初中数学学困生基础知识有效训练方法研究

初中数学学困生基础知识有效训练方法研究
市八初中数学课题组
[内容提要]: 数学学困生是指智力等正常，在通常的教学环境中数学学习水平明显低于同龄学生平均水平，达到数学课标合格要求存在一定困难的学生。通过教师的关爱、耐心教育、提高信心,实施分类建档,培养习惯, 学会学习,开发潜能, 提高课堂效率, 加强有效训练等方法, 逐步实现帮困,完成分层目标,为学生的健康成长奠定基础;解决学困生可更好地提高九年义务教育的合格率,更好地实现学校可持续发展。
[关 键 词]: 数学学困生、关爱、耐心、提高、方法、跟踪、基础知识、有效训练.
一．问题提出
  1.二期课改以“学生发展为本”的课程理念，要求为每个学生提供全面发展的学习经历。由于自身努力或家庭教育的缺失等原因及教材、课程进度的影响，造成一部分学生在理解、记忆、运用上存在困难，导致一定数量的学生形成学习的障碍，滋生厌学情绪，成了学困生。
  2.上海改革开放吸引了大量上海建设者，外来人口的增加，学校吸纳大量的外来务工子女入学，他们中有些学习基础差，学习习惯不好，条件、环境及家庭教育等对他们的影响较大，形成学困生。为了更好地完成九年义务教育，解决学困生也是当务之急。
  3.全面实施义务教育,提高教学质量, 学困生的研究是义务教育至关重要的环节, 基本解决学困生能更好地提高九年义务教育的合格率.
4. 学困生研究将在前期理论和实践的研究成果的基础上继续开展实践研究，让更多的教师关注潜能开发，并对学生进行有效训练，使其潜能转化成现实的能力。
二、研究的意义与目标：
1.通过学困生的研究，探索出适合本校实际，可操作、针对性强的转化学困生的方法，让学困生的潜能得以开发，基本转化学困生，丰富教育理论。
2.让学困生摆脱困境，潜能得以开发，取得学习上的成功，可以激发学困生内部动力，使学困生学会学习，真正走向成功。
3.学困生的转化对教师是一种挑战，通过研究与实践，能促使教师的论理水平与教学
业务能力全面提高，促进教师的专业化发展。
4.基础知识的薄弱可以说是学困生的共性，采取有效的方法对他们的基础知识进行训练，以此为切入点探索学生的学习潜能开发途径，目前此方面可行性成果不多。因此，学困生研究具有很强的理论和实践意义，有利于进一步完善学习潜能的理论研究，推动素质教育和新课程改革发展。
5.学困生的研究将为薄弱学校的发展提供有价值的参考。薄弱学校的发展往往面临着学生生源与教育质量恶性循环发展的处境,生源差导致教学难度加大，造成学习成绩低下，形成大量的学困生，反过来又使得招生更加困难。如此反复，学校不能持续发展。此项研究可为象我校这样的薄弱学校寻找出教学的突破口，实现其可持续发展，同时也为同类学校提供经验，因此学困生的研究有着重要的现实意义.
三.理论依据
潜能开发理论：学习潜能是指学生在学习上的潜能，也就是学生在学习上潜在的、但常被忽略或未被引起重视和利用的智能。教师要为学生发展创造适宜其成长的条件和环境，促其学习潜能开发。
建构主义理论：建构主义认为，学习是在一定的社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的建构过程,获得知识的多少取决于学习者根据自身经验建构有关知识的能力。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，教师是建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体。
二期课改理论:以学生发展为本,改变教学方式。
多元理论. 多元论对教育的最大贡献之一是使家长及教师意识到要超越原有的教学方法(过份依赖语言与数学逻辑进行教学),进而采较灵活的多元式的教学方法．多元的教学法发展多元智慧的关键在于为学生选择合适的多元化教学资源，利用现代科技手段使学生的学习更灵活,更能符合多元论的精神,更能启发学生的多元潜能。
四.课题的界定
本课题所提及的数学学困生是指智力与感官正常，且处在通常的教学环境中，但数学学习水平又明显低于同龄学生平均水平，达到数学课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生。
本课题的核心是探索用适当的方法对学困生进行基础知识训练，使学困生的学习潜能得以开发，让他们学会学习，从而使学困生得以转化，最终达到全体学生共同提高。
五.基本策略:
    总体要求:分类建档,逐步实施, 学会学习,开发潜能,提高效率,实现目标.
  1.调查学困生形成的主要原因,分析学困生的认知特点，形成具有个性特点的解决学困生有效使用方法.
2.根据我校学困生的情况，制定相应的学困生成长手册。
3.根据数学基础知识点的分布情况制定基础训练题库。
六.实施研究过程：
1.组建学困生研究团体,加强理论学习,统一认识.
   (1)教师从思想上认识转化学困生的重要性:
成功转化学困生是教师实施教育的用力点；成功转化学困生可以营造一个平等、友爱、合作和谐的班集体，成功转化学困生解决部分家长的“心病”，解决了后顾之忧，给这样家庭更多的和谐美满，成功转化学困生为学生的健康成长奠定基础。
(2)教师从意识上认识到学困生是有潜能的,同时是可以开发的:
学困生是有潜能的:潜能也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为潜力，也就是存在但却未被开发与利用的能力。潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识。所谓潜意识是指潜藏在我们一般意识底下的一股神秘力量，又称右脑意识、宇宙意识，脑内革命作者春山茂雄则称它为祖先脑。潜意识内聚集了人类数百万年来的遗传基因层次的资讯。它囊括了人类生存最重要的本能与自主神经系统的功能与宇宙法则，即人类过去所得到的所有最好的生存情报，都蕴藏在潜意识里，因此只要懂得开发这股与生俱来的能力，几乎没有实现不了的愿望。
潜能是可以开发的:任何人都具有这种潜能,只是受到某种因素的干扰或阻碍,无法发挥其潜能;我们的任务是:找因素、排干扰及阻碍、挖潜能;如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，那么浮出水面的部份就是属于显意识的范围，约占意识的5%，换句话说，95% 隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。就算是像爱因斯坦，爱迪生等的天才人物，一生中也不过运用了他们潜意识力量的2%不到。因此，任何人不论你聪明才智的高低，成功背景的好坏，也不论你的愿望多么的高不可攀，只要懂得善用这股潜在的能力，它就一定可以将你的愿望具体的在你的生活中实现出来。
(3)教师从教学理念上和教学方法上重视学困生是可以转化的.
脑中要有理念:数学教学要“立足教材、优化教材、超越教材”。教师在教学过程中，根据学生实际,对教材作必要的调整，创造性地使用教材、优化教材、进行教材的再度开发。眼中要有学生:充分体现”以学生发展为本”,在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习水平、生理、心理、性格特征，按课程标准所要达到的目标，正视学生的差异，采取因人、因班、因材施教。心中要有层次:在吃透教材、大纲的情况下，按照班级学生的实际情况，因材施教，设计好分层教学的全过程。对不同学生应有不同的、具体的要求，对学困生多给予指导，设计的问题简单一些，梯度缓一点，能掌握主要的知识，学习基本的方法。手中要有方法:在研究教材的基础上，根据教学经验、知识背景更多地运用适合不同发展的教学方法和手段，对同一教材内容不同的学生作不同的处理，从而产生不同教学效果。在课堂教学中从不放过每个学生的每一个错误，一旦学生犯错，立即纠正，用类似题训练巩固，加深印象,力争“堂堂清”。
(4)让学生认识到自己是有潜能的,只要增强信心,养成良好习惯,掌握学习方法,在老师的指导下,就一定能提高学习成绩。
2.调查研究,分类建立学困生档案;全面认识学困生,构建转化机制.
(1)对本学校数学多次不合格的学生进行了<初中数学学困生情况调查问卷>.
学困生的基本特点是：批评声中成长、学习习惯不好、缺少学习方法、家庭情况复杂
（单亲或离异较多）
   (2)确立学困生名单, 分类建立学困生档案.
       个案:初三年级11人,初二年级22人,初一年级16人,预备年级18人.
班案:初二(8)班,初一(2)班;
   (3)制订帮困方案:
指导思想：不放弃每个学生，科学合理利用有限时间；
教学上：遵循“复杂问题简单化”原则、重视学法指导、加强学习习惯培养
方法上：先是关爱，关注个性特征,开展潜能开发；其次是耐心；再次教学方法；辅导上，教师方面，采用家教式、一对一和一对二的方法, 统一安排、交叉调配辅导；学生方面, 成立学生学雷锋小组, 即学习互助小组；作业上, 分层、面批、及时反馈、纠正。
管理上：建立学习困难学生跟踪档案策略
 实行单元考试，分类补考制度。
建立各层次学生题库以及单元重点题，
让学生有目的、有重点的训练，逐步提高。
3. 因人而异,有效使用题库, 全面帮困,
(1)关爱---解决心理问题:
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞，对于学习困难的学生，重点必须放在肯定，鼓励上，细处寻找闪光点，满足心理上的需求。
用心:教师与每个学困生交流、沟通，了解每个学困生的心理、家庭、个人学习能力，制定帮困计划。
用情：特别关注单亲家庭或家庭环境不好造成的学困生，以关爱为前提，让“爱”温暖他的心，“亲其师、信其道”再开展帮困学习。
(2)耐心---解决习惯问题:
学习习惯不好的学困生，先寻找他的闪光点，以最好的习惯为突破口，引导其养成良好的学习习惯，制订学习计划，教师督促,并慢慢养成按计划学习。
缺少学习方法的学困生，先进行学法指导，为期十六次系列学法指导培训以后才开展帮困学习。
(3)提高---解决信心问题:
让学生相信自己: 潜意识如同一部万能的机器，任何愿望都可以办得到，但须要有人来驾驶它，而这个人就是你自己，只要你有心控制，只让好的印象或暗示进入潜意识就可以了。潜意识大师摩菲博士说过：我们要不断的用充满希望与期待的话，来与潜意识交谈，于是潜意识就会让你的生活状况变得更明朗，让你的希望和期待实现。只要你不去想负面的事情，而选择有积极性、正面性、建设性的事情，你就可以左右你自己的命运。
每个人的潜能都是无穷无尽，然而能发挥多少，全看我们如何认识自我，战胜自我。人类最大的弱点就是自贬，即认识自己的消极面。
让学生相信老师：批评声中成长的学困生，先了解其个性、兴趣点，投其所好，使之相信你,树立信心,再通过教师个人魅力和感染力，让其振作起来，才能开展帮困学习。
(4)方法---解决学困问题:
(Ⅰ)课堂帮困,设置最低达成度.
加强备课组建设：采用集体备课的形式，定时间、定地点、定内容、定人员，充分考虑到学困生的学习，进行有针对性的自备,尤其要预测学生可能出现的问题,每节课必须设置最低达成度，每位老师根据自己任教班级的特殊性和差异性，同课异构分层教学。
开展数学阅读能力的培养：读题,“读书百篇,其义自见”养成良好的读题习惯。初步了解数学语言的叙述与表达;抓点学会精读，数学语言都较精炼、简洁，对数学中的关键字词划点，培养学生养成在“点”下面做