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让学生快乐地学习,自信地说话!


让学生快乐地学习,自信地说话!

实践告诉我们,学生的创造性思维只能在主动积极的学习过程中培养,所以要培养学生的创造性思维,教师就要在教学过程中,根据学生的年龄特点和认知规律、创设情境,激发兴趣,让学生动脑、动口、动手,在操作中思维,在思维中探索,启发学生积极思考问题,只有这样,才能更好地培养和发展学生的创造性思维。兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有丝毫数学兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。那么。如何培养小学生的数学兴趣?我在数学教学中做了如下尝试。

一、创设思维的情境、激发学生的兴趣是培养学生创新意识的前提和基础。
  爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师,学生对学习有了浓厚的兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象,以及创造性的运用,从中体会到学习的乐趣。因此,教师要善于根据教学内容、巧妙设计教学环节,激发学生的数学兴趣,让学生在愉快中学习,从而提高教学效率,促进学生数学素质的发展。
  如教学“能被3整除的数的特征”一课时,教师说:“请同学们报出一个数,老师能马上断定它能不能被3整除”。一试果真,这时学生被老师料事如神的本领所折服,头脑中便产生老师为什么能这样快地判断出来的疑问,使学生前发出强烈的求知欲望,迫切想知道这种判断方法,使学生处于“心欲而不能”的状态,激发学生学习的热情。
  又如教“长方形的面积计算”一课,我创设了这样的生活。情境,前几天老师买了一个镜框(长方形的),不小心把玻璃打碎了,老师请同学们帮忙配一块玻璃,想一想要买多大的,学生非常感兴趣,都积极思考,想各种办法,最后达成共识,只要求出这个镜框围成的长方形的面积,就知道买多大的玻璃了,这涉及到长方形面积怎样求的问题,促使学生带着解决问题的心情开始了积极主动的探索。总之,让学生在真实、有趣,可操作的思维情景中学习,学生就会对数学产生浓厚的情趣,课堂就能成为学生积极主动发展的场所。这样创设情境,极大地吸引了学生的好奇心,激发了学生急于求知的兴趣,使学生意识到“数学就在身边,就在日常生活里,”极大地调动了他们学习数学的积极性。

二、 开展教学游戏,激发学生学习热情。

小学生上课自控能力较差,我们必须随时想方设法引起他们的注意。方法是有多种多样的,而其中,游戏最能让学生的注意力高度集中。比如,学儿歌在紧张的学习过程中加如了编儿歌学生一定很好奇。“一只青蛙一张嘴,二只眼睛四条腿,扑通一声跳下水;二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通跳下水。那三只四只?100只200只,……无数只青蛙又该怎么唱呢?”诸如此类的游戏在学习的过程中非常适用,学生的注意力会很集中,气氛也很热烈,于是学生在不自觉中很努力地获得了知识。

三、调动竞争意识培养学生学习积极性

基于学生争强好胜、喜欢你追我赶的心理尤为突出,所以一些组员间以及小组间的竞赛活动也很受学生欢迎。比如小组比赛做题看看哪一组最快,最准确等总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣,鼓舞着他们期待着下一课的到来。

四、注意学法指导,是培养学生创新意识的重要条件。
  问题是促进创新的原动力,在学法指导上,鼓励学生敢提问题,善提问题,是培养创新意识的重要和必要的条件,首先教师要转变教学观念,要学生变“学答”为“学问”。我们采用“自学一提问一验证”的方式启发学生多提问,鼓励学生标新立异。一旦学生提问了,无论质量如何、正确与否,教师都及时给予肯定,作出合理的评价,以保护学生的自尊与自信,钻研与创造,鼓励他们有独到的见解,教师把学生的提问,特别是思维含量较高的问题视作珍贵的回报礼物,帮助教师开拓和展开教学思路,实现教学互动、住处共享。如:在教学“自然数”和“整数”的要领时,先让学生自学课本,再提出自己所不能理解的问题。有一名学生大胆地提出“0为什么不是自然数,而是整数?”教师立即表扬该同学聪明、肯动脑、问题提得好。并适时进行数学史教育,说明“ 0”出现比较晚,人类开始是数看到见的东西,对于没有的东西是不数的,因此没有“0”这个数,随着生产和数学的发展,出现了用“O”表示一个物体也没有,“0”虽然不是自然数,但是整数,并对学生说明自然数和“0”都是整数,整数包括正整数、0、负整数,教师的讲解既加深了学生自学的理解,又获得了认数、记数的基础知识,得到了验证的正确概念,同时也为进一步学习奠定了坚实的基础,因此,在学法指导上,提倡学习质疑问难,鼓励学生带着问题主动探究,其目的在于着力培养学生的创新意和识探索精神。

五、体验愉悦,稳定兴趣。
学生在数学学习中获得成功,便能体验到成功带来的愉悦,教

师应当让不同认知水平的学生都能有成功的机会,这样将有利于培

养学生稳定的学习兴趣。在体验愉悦的过程中,要引导学生学会多

元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自已知识与技能的理解和掌

握,更关注情感与态度的形成和发展;既要关注数学学习的结果,

更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学习学习的乐趣,

使学生的学习兴趣、爱好得以延伸,每节课我都会让学生体验成功

的愉悦。例如在教学土地面积的计算时,我根据题意用图文并茂

的形式直观地呈现有关信息,要求学生提出相关问题,并在小组讨

论中学习有关知识,为了使学生体验到成功的喜悦,在临下课几分

钟我提问


学生"这节课,你最得意的地方在哪里?""你学会了什么

本领? "讲出来和大家分享。"好表现的小朋友发言特别积极,有

的说:"我今天发言很积极,得到了老师的表扬,我很高兴!"有的

说:"我今天本领可大了,学会了从画面找准有用的信息。"有的说:

"我学会了用数学。"有的说:"我认识了单位名称,还懂得了不同

的物体有不同的单位名称。"有的说:"我知道了教室有多大,西湖

有多大。"有的说:"我学会了提出问题。"等等。全班的小朋友都

沉浸在欢乐之中,去尽情体验成功的愉悦,不同的学生都得到发展,

使他们兴趣盎然。这是

《让学生快乐地学习,自信地说话!》
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