例谈新课程标准下的数学活动课

得折纸活动打了折扣。为了弥补这些不足，首先，教者补充了知识目标“进一步熟悉等边三角形、矩形、菱形、正方形的有关性质及判定”这一条目，使得该课更加贴近全章的教学内容；其次，充实操作活动与增加计算，既强化了折叠前的思维又丰富了本节课的内容，达到活动、内容、目标的和谐统一。新的教学方式之一教师不再是照本宣科，不再是“唯教材”、“教教材”，而是“用教材”，这节课是创造性使用教材的一个极好课例。
（2）要注意精心设计活动过程，不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套的制作材料，制作过程无须学生自己设计，只须按图示操作即可。它培养的只是操作工，而数学活动课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸，然后完成制作，它培养的的是设计师。
例如，陈凤萍老师执教的《利用平移设计图案》一课，先是小组合作设计图案，进行作品展示，然后运用平移知识计算图中阴影部分的面积。从而体现了数学课与劳技课、美术课的区别。
（3）关于数学活动课的作业设计。数学活动课是一种新课型，数学活动课要不要布置课外作业？课外作业如何设计？笔者以为，有些学生对数学活动课兴趣盎然，他们爱学数学，觉得数学不是一种负担，而是一种乐趣。所以，适当的课外作业对这些同学是很有作用的，只是教师在布置和检查作业时注意分层次对待。
例如，陈琴老师执教的《拼图-公式》一课，布置了拓展作业：
把几个图形拼成一个新的图形，再通过图形面积的计算，常常可以得到一些有用的式子。美国第二十任总统伽菲尔德就由这个图，由两个边长分别为a、b、c的直角三角形和一个两条直角边都是c的直角三角形拼成一个新的图形，如图所示，试用不同的方法计算这个图形的面积，你能发现什么？
 
学习的过程，不仅是一个学生主动参与的学习过程，更是一个学习创造的过程。学生在这个探索空间里，不仅是一个发现者、探索者，更是一个创造者。所以教师应当诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。

 

参考文献：
1、《数学课程标准》（实验稿）
2、黄苏华  缪选民：《折纸与证明》的课例与点评（中学数学初中版09-4）
                         

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