《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告

材内容而没有时间去巩固，所以课后要再花时间去巩固上节课的内容，长此以往就形成恶性循环，完不成教学任务，达不到预期目的和效果。也有一些教师感叹公开课难上，似乎创设的情境少了不行，多了又完不成教学任务，该怎样解决这个问题呢？这是每一个教师都要认真思考的问题。2．时间分配不合理。我们的各学科课时是根据教育部门的规定来核定的，可以说是“一个钉子一个眼”，不能混乱。过去上老教材时环节不多甚至不需要任何环节就直奔主题，所以感觉时间充足，针对同一教学点教师可以举一反三，加强学生记忆和巩固；而新教材由于映入学生眼帘的满是清新活泼、生动有趣、色彩明丽的图片，特能吸引学生眼球，加之教师自己创设的情境贯穿其中，总感觉时间不够用，容易出现上课前段时间置身于情境中轻松愉悦、课堂气氛活跃，后段时间忙于理解教学内容、学生疲倦的情形，因而课堂四十分钟到了，而教学内容还未完成。这就违背了新课改的目的和意义。我认为新课改的理念是既要注重情境教学，又要培养学生的多种能力，还要向课堂四十分钟要质量，这三者并不矛盾，这实际上是对教师能力的一种挑战。当然，大家一直在摸索改进，我也在努力尝试。

　　以上是我一年来的研究所得，虽然我研究的是低年级数学课中有效情境的创设与利用情况，可能带有一定的局限性。但整体而言，对小学数学的情境教学还是具有一定的指导性，有一定的推动作用。虽然在研究中取得了一定成果，但由于本人能力有限，时间仓促，仍然有许多不足之处，望各位专家、同行们不吝赐教，使我的课题研究为数学教学提供理论依据，让我在教科研的道路上越走越远。苏．霍姆林斯基说：“使每个学生都能全神贯注地迷恋于一种艰苦脑力劳动的教育者才是一位好老师。”当然，我会继续努力，把数学课中的情境教学进行到底。最后，我摘抄一段话作为自勉，也与所有课题研究者共勉：

　　走一步，再走一步。申报个人课题的老师，应该说已经迈出了个人课题研究的一大步，愿你们能在个人课题研究的道路上不断完善自我，再走一步，实现自己的专业成长。

  《《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告》