如何撰写教学案例

情感意识。
4.课堂活动中学生的“喧闹”，不是乱，而是学生进入了角色，学习进入了高潮。如果说“乱”，这是符合新课程理念的“乱”，没有这样的“乱”，说明学生的自主学习受到了老师的制约；没有这样的“乱”，学生就难以开启“思维与智慧”的大门。
5整个教学过程中，老师以激励学生为主，处处尊重学生人格，尊重学生的个性。这样教学很符合低年级儿童的心理特点和认知规律，能激发、调动学生学习数学的积极性。
6.教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中实现了教师角色的转变，实现了教师教学方式的转变。

总论：没有生动的课堂实践，就没有生动的教学实录；没有敏锐的理论眼光，就没有恰当的教学反思。这个案例之所以写的比较成功就在于两者的结合。执教者对新课程理论的理解和实施，撰写者对课堂情景的把握和感悟对于这个案例写作都是必不可少的。而作者创造性地把课后的评课过程中不同主体之间的交流和碰撞记录下来，对于教学案例的撰写，对于扩充教学案例撰写的体裁和形式，无疑具有重要的意义。

其它代表性文章
毛秀波：《运用故事教学 生动会话课堂―― 小学英语会话教学案例》，载《小学教学设计》，2005年第3期。
张桂香、李彪：《寓教于乐“玩”数学――<掷一掷>教学案例与反思》，载《湖北教育》（教学版），2005年ｚ１期。
黄桂林:《走进精神世界进行心灵交汇——<月光曲>教学案例解读》，《湖北教育》，2003第11期。
郑逸农：《反复诵读逐层深入——<登岳阳楼>教学案例》，《语文学习》，2005第2期。　
张敏：《克服形式主义，注重实效性——“千克与克的认识”教学案例》，《中小学数学》（小学版），2004年第12期。
黄芳、吴群：《小小蜘蛛“织”出意趣盎然之“网”——<蜘蛛织网>教学实录及评析》，《小学青年教师》，2004年第12期。
黄伟星、孙敏：《数学与生活的有效整合——“确定位置”教学案例与反思》，《小学数学教师》，2004第11期。
张忠：《制造“认知”冲突 激发探究欲望——“方差”教学案例及分析》，《中学生理科月刊：初三版》（中考金刊），2004年第11期。　
陈灵丸：《乐学与真学齐飞——<葡萄沟>教学案例及分析》，《小学青年教师》，2004年第1期　
徐伏儿：《情境中活动，活动中体验，体验中领悟——《平面直角坐标系》教学案例》，《数学教学研究》，2004年第1期。
高乃定、曾宝俊：《打破思维定式，提高科学素养――<摆>教学案例》，《小学教学设计》2004年第10期。
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