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浅谈农村小学生数学两级分化的原因及对策


浅谈农村小学生数学两级分化的原因及对策
  
  作者/陆雄飞
  
  数学新课标明确提出:要让“人人获得数学知识,人人学有价值的数学”。随着课程改革的深入,农村小学生数学学习出现了明显的两级分化,而且呈现分化时间提前,分化差距加大的趋势。这种状况与新课程要求严重背离,直接影响着班级数学的教学质量,必须引起高度重视。因此,改进教学工作,使更多的学生学好数学、用好数学势在必行。
  
  一、造成农村小学生数学成绩两级分化的原因
  
  1.教材、社会环境及学生的自身的原因
  
  新课程教材,它的编排虽然都是围绕学生的实际起点出发的,可新课程每一学段的教材知识跨度较大,独立性强,对于成绩好的学生来说,他们能够适应,但对于基础差的学生,需要一段适应期。因为他们不会主动去探究,所以就拉开了差距。另外,新教材的难度升高,导致部分学生缺少成功体验,对数学学习逐渐失去信心和兴趣。
  
  随着物质生活条件的提高,很多家庭都有电视、电脑,甚至有的小学生还配了手机,这些东西成了不少学生心目中的好朋友,他们被好看的电视剧、好玩的网络游戏所吸引,而最终导致他们忘了学习,连作业都不做,而数学本身需要学生多想,多做。这样长时积累,很多学生成绩就下降了。
  
  学生接受知识有快有慢。一般学得好的学生一节课下来教师讲的知识就已经会了七、八成,而学困生很可能还在晕头转向,不知所措。日复一日,优秀的学生拥有的是知识,而学困生拥有的却是一堆问题,分化因此生成。学习动机不一样,对学习产生的兴趣也不一样。一般学得好的学生对数学课充满了热情,在课堂上积极表现自己的才能,在他们看来,学习数学是一种快乐,一种享受。而学得不好的学生往往是一种厌烦的心理,听不进教师的讲解。不同的动机、态度,也成为导致分化的必然原因。学生在学习中所遇到的各种困难,以及克服困难的心理状态不同,学习效果就不一样。很多学生都会遇到学习上的拦路虎,其中部分学生学习开始出现怕苦、畏难情绪,怕动脑筋,对学习数字,应用题感到枯燥无味;有的懒字当头,对书面作业能拖则拖,不及时完成。这样,只要几节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻,后面的学习就会一落千丈。
  
  2.教师、学生家庭是因素
  
  部分农村数学教师由于年龄偏大,不注重营造活跃的教学气氛,方法单一,过程枯燥,致使学生兴致索然,收效甚微,部分学生由此出现厌学情绪,从而导致数学学习不可避免地落后于其他学生。兴趣、信心和恒心在小学生数学学习中起着重要的作用,而在农村小学数学教学活动中,教师往往重视智力因素的作用,忽视学生非智力因素的影响,忽视小学生的情感体验,这样着力点的不平衡也是产生两极分化的原因。
  
  隔代教育和学生家长的自身素质导致农村小学生数学成绩两极分化。首先,越来越多的家长背井离乡外出务工,他们把幼小的子女扔给了老人或在亲戚处寄养。在这样的环境生活,学生因缺少父母的关爱和教育,产生厌学、逃学情绪,对于这些学生,如果不及时给予教育,他们就有可能成为学困生。其次,农村家长由于生计问题,文化素质不高,不太关心孩子的学习,不少家长从未检查过孩子的作业,从未给孩子买过教辅书籍和课外书籍。不少孩子在做作业学习时甚至会被家长叫去做家务。还有为数不少的家长,缺乏基本责任感,不能给予孩子最起码的家庭学习氛围。如有的父母经常酗酒、搓麻将、家庭闹矛盾等,直接影响子女的睡眠时间,加大子女的学习压力。孩子毕竟是孩子,他们缺乏自制能力,他们需要正确的引导,而在家里这个引导者就是家长,家长的态度直接影响孩子对学习的态度。因此,农村家长漠视孩子学习的态度致使学生轻视学习,也是导致学生成绩两级分化的重要原因。
  
  二、农村小学生数学成绩两级分化的教学对策
  
  1.加强校本研究,联系学生实际,创造性地使用教材
  
  教师要努力让数学学习的素材尽量来源于自然、社会与科学中的现象和问题,有一定数学价值,让孩子们亲近数学、了解数学、从而喜欢数学。例如:在统计图表的教学时,题材可以是班级的事物,也可以是电视、报刊上所介绍的与他们自身的生活密切相关的事物。一些有趣的数学游戏也可以成为他们乐意学习的对象,所以校本课程中可多采用简单推理性质的数学谜语、游戏或故事等。教师在教学中要尽可能根据学生的身心发展特点、兴趣爱好和认知特征,把那些枯燥、乏味的例题,利用多媒体选择适当的卡通、漫画、图片、文字等来表达,培养呵护学生热爱学习的积极情感。
  
  2.和谐师生关系,塑造学生心灵,情感感化学生
  
  从心理学角度看,学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它,而是很大程度上取决于对科任教师的喜恶程度,喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课,反之则不然。因此,教师不仅要爱成绩好的学生,更应偏爱成绩差的学生。常常有意识地表扬他们,发现他们的闪光点,使他们体会到学习上的成功,同时还要与他们多接触,加强情感的交流,用爱心去感动他们。
  
  3.培养学习兴趣,教会学习方法
  
  兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习中产生兴趣,就会形成求知欲,就能主动积极地学习。兴趣是最好的老师,教师可以让学生积极参加教学活动,给那些学困生一些体验成功愉悦的机会;也可以创设一个适度的学习竞赛环境(设计一些不同层次的题目)在课堂上多关注成绩中下的学生,多一些鼓励的评价,提高学生的课堂参与度。
  
  4.提高教师素质,更新教学方法,改革评价体系
  
  不管是专业出身的还是非专业出身的数学教师,都应切实加强自身思想和业务方面的修养。只有不断进修、不断探索、自我加压、自我监督、不断提高业务水平,才能解决教学中出现的问题。教师教学能力的强弱,不在于他教给了学生多少知识,而在于教会

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