走出小学数学课堂教学评价的误区

在小组合作学习中，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，把大量的课堂时间留给学生，让生充分的思考、交流，使他们有机会进行相互切磋，达到共同提高的目的。

4、注重课堂教学的整体效果

小学数学课堂教学评价重要评价标准之一就是教学效果的达成。笔者认为评价小学数学课堂教学的整体效果，主要应从以下几个方面考察：

是否达到了预期的教学目标，在教学过程中能否使全体学生保持浓厚的学习兴趣并以饱满的热情积极主动地探索知识，有效地促进学生知识结构的形成和基本能力的发展。

    在课堂活动中是否能够真正体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”的教育理念，在平等和谐的学习氛围中通过知情交融的活动方式，促进学生自主性、主动性的发挥和社会性的形成。

    在教学过程中教师的组织引导、现代媒体的使用是否自然合理，能否使全体学生都能获得不同程度的成功体验，感受到学习与生活的乐趣，体验到创造和成功的喜悦。

总之，随着小学数学课程改革的不断深入，人们对小学数学课程课堂教学评价的关注点也应随之发生变化。 由传统教学评价只关注教师的课堂表现、教师的教学，以“教师的教”为中心,过度到以“学生的学”为中心，使课堂教学评价真正回归到"学"这个出发点和落脚点，以便达到小学数学课堂教学评价激励学生的学习和改变教师的教学的最终目的。

参考文献：

[1]邓友祥.小学数学课堂教学评价的认识误区与建议

[2]孔企平.对小学数学课堂教学评价的思考
《走出小学数学课堂教学评价的误区》