论如何转变低年级学生的学习方式
授学生以“渔”——论如何转变低年级学生的学习方式
黄世娟
【摘要】本文阐述了在小学数学教学实践中，培养学生自主学习能力的一些方法。
【关键词】小学数学 自主学习 培养方法
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，面对知识经济迅猛发展的时代，如何指导学生的自主学习，成了许多教师努力探索的课题。而古人对于“鱼”与“渔”的理解，给我们打开了一扇思考之门，那就是要授学生以“渔”，让学生学会动手、学会提问、学会选择、学会合作，从而逐步提高他们的学习能力、求知能力。在我的数学教学实践中，这么多年来，我一直是这样努力的。
一、创设数学氛围，激发学习兴趣
低年级学生的直观性都比较强，他们的学习很多情况下都是通过生动的感性材料促进理解的。对学习数学课本中的抽象内容感觉枯燥无味，容易失去学习动力。为了达到有效教学，我就经常创设有趣的情景体验，让学生在有趣的环境中学习。如在学习５以内数的认识时，先播放歌曲……我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里面……，在有趣的歌曲声中引入５以内数的学习，鼓励学生要诚实做人，做新世纪的好学生。
二、让学生勤于动手，注重体验
活泼好动、好奇心强是低年级学生的主要特点。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，就是多感官参与学习的全过程，它不仅使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更深刻。使他们在兴趣与求知欲的驱动下成为学习的主人。例如，在教学“认识物体”一课时，我准备了各种各样形状的物体，让同学们自己寻找我要求的图形。课堂上，同学们非常活跃，个个都像寻找宝藏一样，忙的不亦乐呼，教学效果非常明显。让学生写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式是我经常用的教学方法，让他们在生活中体验数学，激发了他们学习数学、探究数学的兴趣。
三、让学生敢于提问，鼓励质疑
学起于思，思缘于疑，新课程理念下的教材，在提问方面给了我们师生很大的空间，你还能提出什么问题？你们还有什么要问的吗？成为我经常在课堂上留给学生的“问题”。低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学相关的问题，因此要重视教给学生提问的方法。当学生掌握了一定的提问方法后，教师就要鼓励他们勇敢大胆的提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题，超市中有不同价格的商品，而这类题目就包括了分类、排列、加、减、乘、除，比较大小等方面的知识。遇到这种类型的题目时，我经常把同学分成几组，让他们扮演顾客和销售员，模拟超市的情景，鼓励他们提问，如：你想买什么，一共多少钱？哪一种商品最贵，哪一种最便宜？最贵的比最便宜的多多少钱？……这类开放性的问题挖掘了生活中的数学元素，让学生体会到提问与学习的乐趣。
四、让学生勇于选择，主动投入
低年级的数学教学，教师要充分利用教材，尽可能为学生提供充足的学习资源，从而让他们投入到自主的学习之中。如，在学习“长度单位”的过程当中，我准备了不同类型的尺子，在众多的不同当中，学生发现了长度许多相同之处，但当我要求同学们量课桌、书本、身高时，他们在量法以及测量工具上产生了分歧。有人想用三角板量课桌，有人想用钢尺量同学身高，有人想用软尺等等，于是我让意见相同的同学为一组，亲自去量。通过实践，大家发现最好的工具是什么。就这样，在选择与操作中，学生既认识了长度单位，又知道了该怎样灵活选择。
五、让学生学会合作，培养团队精神
合作学习要求学生要以主人翁姿态，彼此信任，互相帮助，共同完成任务。教学中教师要从裁判者转向活动的组织者、支持者、沟通者。教学中我非常注意为学生提供合作学习的机会，例如，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，让他们在有效、有序的在共同学习中得到交流、受到启发。
六、关注差异，促进自主学习的个性发展
自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。我的主要做法是：⑴关注情感，鼓励自主。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻以表扬为主的教育思想，如不时使用“好、不错、你真棒”等鼓励性评价用语，让学生“敢学”“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。⑵科学评价，促进自主。制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事，可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。
七、精心设计，拓展自主学习的实践空间
精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去思考、去感悟；去应用，去创造。根据学生的接受程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成任务，如有计划地指导学生看时钟、看挂历、抄记爸妈的手机号码等，让学生在认识数字的同时，还可以学习到有用的生活知识，拓展了自己的实践空间。
指导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。如何使学生走上自主学习的道路是我们正在探究的课题，如何维护好学生的自主学习状态更是我们今后在每天的工作中要积极面对的问题。因此，教师应立足于课堂，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，把培养学生自主学习能力作为课堂教学的目标，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.
2.申继亮主编：《 《论如何转变低年级学生的学习方式》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/101260.html
黄世娟
【摘要】本文阐述了在小学数学教学实践中，培养学生自主学习能力的一些方法。
【关键词】小学数学 自主学习 培养方法
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，面对知识经济迅猛发展的时代，如何指导学生的自主学习，成了许多教师努力探索的课题。而古人对于“鱼”与“渔”的理解，给我们打开了一扇思考之门，那就是要授学生以“渔”，让学生学会动手、学会提问、学会选择、学会合作，从而逐步提高他们的学习能力、求知能力。在我的数学教学实践中，这么多年来，我一直是这样努力的。
一、创设数学氛围，激发学习兴趣
低年级学生的直观性都比较强，他们的学习很多情况下都是通过生动的感性材料促进理解的。对学习数学课本中的抽象内容感觉枯燥无味，容易失去学习动力。为了达到有效教学，我就经常创设有趣的情景体验，让学生在有趣的环境中学习。如在学习５以内数的认识时，先播放歌曲……我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里面……，在有趣的歌曲声中引入５以内数的学习，鼓励学生要诚实做人，做新世纪的好学生。
二、让学生勤于动手，注重体验
活泼好动、好奇心强是低年级学生的主要特点。解放学生的双手，让学生动手操作的过程，就是多感官参与学习的全过程，它不仅使学习活动生动活泼，而且对知识的理解更深刻。使他们在兴趣与求知欲的驱动下成为学习的主人。例如，在教学“认识物体”一课时，我准备了各种各样形状的物体，让同学们自己寻找我要求的图形。课堂上，同学们非常活跃，个个都像寻找宝藏一样，忙的不亦乐呼，教学效果非常明显。让学生写一写、画一画、剪一剪、贴一贴等方式是我经常用的教学方法，让他们在生活中体验数学，激发了他们学习数学、探究数学的兴趣。
三、让学生敢于提问，鼓励质疑
学起于思，思缘于疑，新课程理念下的教材，在提问方面给了我们师生很大的空间，你还能提出什么问题？你们还有什么要问的吗？成为我经常在课堂上留给学生的“问题”。低年级学生大多不会提问或不能很好的提出与数学相关的问题，因此要重视教给学生提问的方法。当学生掌握了一定的提问方法后，教师就要鼓励他们勇敢大胆的提问。比如课本中经常出现“小超市”的问题，超市中有不同价格的商品，而这类题目就包括了分类、排列、加、减、乘、除，比较大小等方面的知识。遇到这种类型的题目时，我经常把同学分成几组，让他们扮演顾客和销售员，模拟超市的情景，鼓励他们提问，如：你想买什么，一共多少钱？哪一种商品最贵，哪一种最便宜？最贵的比最便宜的多多少钱？……这类开放性的问题挖掘了生活中的数学元素，让学生体会到提问与学习的乐趣。
四、让学生勇于选择，主动投入
低年级的数学教学，教师要充分利用教材，尽可能为学生提供充足的学习资源，从而让他们投入到自主的学习之中。如，在学习“长度单位”的过程当中，我准备了不同类型的尺子，在众多的不同当中，学生发现了长度许多相同之处，但当我要求同学们量课桌、书本、身高时，他们在量法以及测量工具上产生了分歧。有人想用三角板量课桌，有人想用钢尺量同学身高，有人想用软尺等等，于是我让意见相同的同学为一组，亲自去量。通过实践，大家发现最好的工具是什么。就这样，在选择与操作中，学生既认识了长度单位，又知道了该怎样灵活选择。
五、让学生学会合作，培养团队精神
合作学习要求学生要以主人翁姿态，彼此信任，互相帮助，共同完成任务。教学中教师要从裁判者转向活动的组织者、支持者、沟通者。教学中我非常注意为学生提供合作学习的机会，例如，把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展，让他们在有效、有序的在共同学习中得到交流、受到启发。
六、关注差异，促进自主学习的个性发展
自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。我的主要做法是：⑴关注情感，鼓励自主。要融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容，同时贯彻以表扬为主的教育思想，如不时使用“好、不错、你真棒”等鼓励性评价用语，让学生“敢学”“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。⑵科学评价，促进自主。制定促进学生个性发展的评价指标体系，建立个人学习档案袋，让学生积极参与评价活动，使评价成为学生自己的事，可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。
七、精心设计，拓展自主学习的实践空间
精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去思考、去感悟；去应用，去创造。根据学生的接受程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成任务，如有计划地指导学生看时钟、看挂历、抄记爸妈的手机号码等，让学生在认识数字的同时，还可以学习到有用的生活知识，拓展了自己的实践空间。
指导学生进行自主学习，是一个循序渐进的过程。如何使学生走上自主学习的道路是我们正在探究的课题，如何维护好学生的自主学习状态更是我们今后在每天的工作中要积极面对的问题。因此，教师应立足于课堂，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，把培养学生自主学习能力作为课堂教学的目标，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。
【参考文献】
1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3.
2.申继亮主编：《 《论如何转变低年级学生的学习方式》
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