“十年基础教育课程改革历程”回顾与解读

都围过来。这俩位学生发现我不伸出“援助之手”。又将目光投向身边的同学。（我用眼神暗示其他同学不能吱声）这时，俩位学生非常无奈的将目光移回乒乓球桌。
　　
　　过了一小会儿。突然，其中一位学生猛拍自己一下脑袋大叫一声：“我们怎么这么笨啊！我们可以一条一条量啊。”此时，另一位学生仿佛也如梦初想。俩人二话不讲拉起绳子量，记、算。旁边学生见状都齐声大笑。
　　
　　这时，又一位学生大叫起来。
　　
　　“老师，我还有办法。不用每条边都量。”
　　
　　“为什么？”
　　
　　“因为这两边一样长，那两边一样长。我只要量其中两条边就可以”
　　
　　“然后呢？”
　　
　　“量这边长度乘以2，再量那边长度乘以2，最后把它们相加就是周长的长度。”
　　
　　哗哗……全班响起了掌声。
　　
　　（2）学生自主学习能力培养几点建议：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论（吴正宪老师的课堂能充分见到这一点）；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造。
　　
　　（四）落实数学综合实践活动教学任务，切实培养学生实践能力与创新精神。
　　
　　积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标。而“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体，应贯穿于整个数学课程教学过程中。然而，很多教师却倍感为难，产生了思想误区认为“综合与实践”应是“大综合”、“大活动”。其实不然，我认为可实施“大课题，小活动”分散教学。如：
　　
　　展示案例1：《轴对称图形的认识》实践活动设计
　　
　　1、课前布置学生收集生活中常见的图形，观察它们是否有对称轴，若有对称轴，数出或说出有几条对称轴。
　　
　　2、尝试画出轴对称图形中所有对称轴。
　　
　　3、组织学生在课堂上交流课前所收集的图形。
　　
　　4、尝试设计一些美观的轴对称图形布置教室或自己的房间。
　　
　　活动设计说明：这个活动可以鼓励学生主动观察，设法收集（可以用数码相机拍照或素描写生、简笔画描述）。学生可以结合自己熟悉的生活环境，找到他们熟悉的图形中隐含的对称轴，并在交流过程中丰富自己的经验。
　　
　　展示案例2：
　　
　　绘制校园平面图
　　
　　按照确定的比例和方位，绘制校园平面图，包括围墙、主要建筑、主要活动场所、道路等。
　　
　　活动设计说明：这个活动目的通过实践操作，让学生更好地理解位置、方向和比例等基础知识，掌握测量的方法。因为整个操作比较复杂，可彩小组合作的形式。这样既有利于培养学生统筹规划的实践能力，也有利于学生体验团结协作、获得成功的快乐。
　　
　　（五）重视教学预案的设计。
　　
　　教学预案是教师实施教学的重要依据，一个好预案能有效、高效地实现教学预期目标。哪如何很好的设计教学预案呢？我认为应做到以下“四要”---教学理念要先进、教学设计要简约、教学手段要实效、教学效果要有效。
　　
　　教学理念要先进，只有“站得高，才看得远。”教师应该以先进的理念，开拓的视野指导自己的教学活动。只有这样，你的教学设计才有深度与厚度。
　　
　　教学设计要简约，教学活动应是“去伪存真”，“变繁为简”，变复杂为简单，而不是将简单的教成复杂的。课堂教学应努力追求“简简单单教学，扎扎实实发展”。
　　
　　教学手段要实效，在教学活动中，教师所采用的一切教学手段、技术等都是为教学服务的。应摒弃华而不实、哗众取宠的噱头。
　　
　　教学效果要有效，每一堂课教师既要面向全体，又要关注个体。努力实现差生“吃得饱”，优生“吃得好”。真正落实“不同的人在数学上得到不同的发展

《“十年基础教育课程改革历程”回顾与解读(第4页)》