浅谈数学课堂中的愉快教育
浅谈数学课堂中的愉快教育
娄忠彬
广南县第一小学云南广南663300
二十世纪八十年代，许多学校都还没有从“应试教育”转化到“素质教育”中去，学生开始出现了“厌学症”。当时，北京一师附小、上海一师附小等七所学校率先开展了愉快教育的实践。愉快教育让学生体会到了学习是一种快乐，学习是自身发展的需要，不是老师或家长逼的，学生主动地投入到学习中去，有效地改善了他们的感知、记忆、想象、实践和创新等能力，从而使学生在德、智、体、美等方面主动、活泼、全面地发展。下面，就自己十余年来在小学数学教育中开展的愉快教育谈几点体会。
1把微笑带进课堂
微笑，是教师从事教育的一种体态语言，从事教育职业的一种需要。走进教室，教师的举止行为、音容笑貌、衣作打扮，都无声胜有声地感染和感化学生的思想情操，启迪和培养学生的心智发展。因此，教师要有和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，无论遇到什么困难或烦恼，都不能把不愉快的情绪带入教室，教师情绪上不来，学生就会受感染，课堂就会显得极其沉闷，学生不能在轻松愉快的氛围中接受熏陶，教学效果自然好不到哪里去，这节课注定是失败的。我个人认为，微笑，是教师最美的教育语言，是教师给学生最高的评价。
2设计好愉快的开头，激发兴趣
一篇文章要有一个愉快的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的愉快的开头，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来，从而激发学生的兴趣。因为兴趣，是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力，设计贴近学生生活实际的问题转化为数学问题，其目的是激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，并感受数学与生活的紧密联系，体会学习新知的必要性，学好数学，可解决实际生活中的许多问题。
组织教学，首先要抓好教学的开头，教师设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成一些有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝到学习数学的乐趣，使学生处于一种愉快的心理状态，并始终具有积极主动地学习的良好心境。在教学小学五年级数学上册“一个数除以小数”的教学内容时，我是这样设计开头的。
师：同学们，你们早餐吃什么？（学生异口同声地说：“吃过了！”）如果一杯豆浆0.5元，1.5元能买几杯？
生：（异口同声）3杯。
师：怎样列式解答？
生：1.5÷0.5=3（杯）
师：这个算式与我们以前学习过的除法算式有什么不同？（学生观察后思考）
生：除数由整数变成了小数。
师：这就是我们接下来要学习的除数是小数的除法（师板书课题）
3创造良好活跃的课堂气氛
课堂气氛对学生的智力影响很大，良好活跃的课堂气氛使学生处于最佳状态，保持乐观向上的精神，以饱满的热情投入到学习中，使学生积极主动地思考问题，而过于严肃、单调和呆板的课堂气氛则影响学生学习积极性，抑制学生的求知欲。如何创造良好活跃的课堂气氛呢？其方法是多种多样的，恰当风趣幽默的故事、不失时机的鼓励、激趣乐学、和蔼可亲的教学态度、一个赞许的眼神、一个肯定的手势、一个信任的微笑等都可以激发学生进步的热情，从而活跃课堂气氛。
在教学小学六年级数学“圆的周长”时，我改变了教师演示、学生看、老师讲、学生听的传统方式，而是让学生各自拿出课前准备好直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆纸片，独自量出直径和周长，然后组织学生讨论周长与直径的关系，并不失时机的鼓励。通过实践，学生明白了从这三个圆的周长与直径的关系中，发现不论是大圆小圆，圆的周长都是直径的三倍多一些。最后我稍点拨，学生很快明白了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。这样教学，其目的是让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念，变枯燥被动的学习为主动积极的学习，从而达到激趣乐学。
4建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系
课堂中，建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系。平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善，以及学生学习积极性和主动性的调动。在得到老师充分尊重、信任和理解的情况下，学生学习的积极性、主动性和创造性最易激发出来，学生的自强、自尊、自信、自立的信念最容易树立起来，潜能也容易挖掘出来。
5新课结束时设问，为学生的乐学铺路
一堂好课不仅要有良好的微笑情绪，愉快的开头，良好活跃的课堂气氛，平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系，更应该有一个精彩的结尾，让学生觉得意犹未尽，为乐学铺路。在每节课结束时，我们都要引导学生归纳小结，并设法留下余味，有意创设一个疑问，促使学生去回味、去深思、去探究、去创新，为上好下一节课涂上一点神奇色彩，这对学生课后愉快学习是一种无形的推动力。
在讲五年级数学下册“长方体的表面积”这节课时，当新课即将结束之际，我这样设问：请同学们想一想。如果你们要计算正方体的表面积，该怎样计算呢？同学们积极讨论、发言，课后又纷纷看书、讨论、释疑兴趣兴趣盎然，学习的积极性非常的高。
总之，愉快教育是充满爱的教育，是教师愉快教学、是学生愉快学习的一种教育，在教学上讲究寓教于乐，从而使学生全面、主动、生动活泼的发展。
注：资料主要参考中央民族大学出版社2004年5月出版的，由张万兴、吴博、李慧玲三位老师编写的《让学生在愉快中享受教育》。
《浅谈数学课堂中的愉快教育》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/101796.html
娄忠彬
广南县第一小学云南广南663300
二十世纪八十年代，许多学校都还没有从“应试教育”转化到“素质教育”中去，学生开始出现了“厌学症”。当时，北京一师附小、上海一师附小等七所学校率先开展了愉快教育的实践。愉快教育让学生体会到了学习是一种快乐，学习是自身发展的需要，不是老师或家长逼的，学生主动地投入到学习中去，有效地改善了他们的感知、记忆、想象、实践和创新等能力，从而使学生在德、智、体、美等方面主动、活泼、全面地发展。下面，就自己十余年来在小学数学教育中开展的愉快教育谈几点体会。
1把微笑带进课堂
微笑，是教师从事教育的一种体态语言，从事教育职业的一种需要。走进教室，教师的举止行为、音容笑貌、衣作打扮，都无声胜有声地感染和感化学生的思想情操，启迪和培养学生的心智发展。因此，教师要有和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，无论遇到什么困难或烦恼，都不能把不愉快的情绪带入教室，教师情绪上不来，学生就会受感染，课堂就会显得极其沉闷，学生不能在轻松愉快的氛围中接受熏陶，教学效果自然好不到哪里去，这节课注定是失败的。我个人认为，微笑，是教师最美的教育语言，是教师给学生最高的评价。
2设计好愉快的开头，激发兴趣
一篇文章要有一个愉快的开头，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也必须有一个引人入胜的愉快的开头，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来，从而激发学生的兴趣。因为兴趣，是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力，设计贴近学生生活实际的问题转化为数学问题，其目的是激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，并感受数学与生活的紧密联系，体会学习新知的必要性，学好数学，可解决实际生活中的许多问题。
组织教学，首先要抓好教学的开头，教师设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成一些有趣，诱人的问题，使学生在解决这些问题中品尝到学习数学的乐趣，使学生处于一种愉快的心理状态，并始终具有积极主动地学习的良好心境。在教学小学五年级数学上册“一个数除以小数”的教学内容时，我是这样设计开头的。
师：同学们，你们早餐吃什么？（学生异口同声地说：“吃过了！”）如果一杯豆浆0.5元，1.5元能买几杯？
生：（异口同声）3杯。
师：怎样列式解答？
生：1.5÷0.5=3（杯）
师：这个算式与我们以前学习过的除法算式有什么不同？（学生观察后思考）
生：除数由整数变成了小数。
师：这就是我们接下来要学习的除数是小数的除法（师板书课题）
3创造良好活跃的课堂气氛
课堂气氛对学生的智力影响很大，良好活跃的课堂气氛使学生处于最佳状态，保持乐观向上的精神，以饱满的热情投入到学习中，使学生积极主动地思考问题，而过于严肃、单调和呆板的课堂气氛则影响学生学习积极性，抑制学生的求知欲。如何创造良好活跃的课堂气氛呢？其方法是多种多样的，恰当风趣幽默的故事、不失时机的鼓励、激趣乐学、和蔼可亲的教学态度、一个赞许的眼神、一个肯定的手势、一个信任的微笑等都可以激发学生进步的热情，从而活跃课堂气氛。
在教学小学六年级数学“圆的周长”时，我改变了教师演示、学生看、老师讲、学生听的传统方式，而是让学生各自拿出课前准备好直径为2厘米、3厘米、4厘米的圆纸片，独自量出直径和周长，然后组织学生讨论周长与直径的关系，并不失时机的鼓励。通过实践，学生明白了从这三个圆的周长与直径的关系中，发现不论是大圆小圆，圆的周长都是直径的三倍多一些。最后我稍点拨，学生很快明白了圆周率的意义，自己推出了圆周率的计算公式。这样教学，其目的是让学生从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念，变枯燥被动的学习为主动积极的学习，从而达到激趣乐学。
4建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系
课堂中，建立平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系。平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善，以及学生学习积极性和主动性的调动。在得到老师充分尊重、信任和理解的情况下，学生学习的积极性、主动性和创造性最易激发出来，学生的自强、自尊、自信、自立的信念最容易树立起来，潜能也容易挖掘出来。
5新课结束时设问，为学生的乐学铺路
一堂好课不仅要有良好的微笑情绪，愉快的开头，良好活跃的课堂气氛，平等、民主、亲密、融洽合作的师生关系，更应该有一个精彩的结尾，让学生觉得意犹未尽，为乐学铺路。在每节课结束时，我们都要引导学生归纳小结，并设法留下余味，有意创设一个疑问，促使学生去回味、去深思、去探究、去创新，为上好下一节课涂上一点神奇色彩，这对学生课后愉快学习是一种无形的推动力。
在讲五年级数学下册“长方体的表面积”这节课时，当新课即将结束之际，我这样设问：请同学们想一想。如果你们要计算正方体的表面积，该怎样计算呢？同学们积极讨论、发言，课后又纷纷看书、讨论、释疑兴趣兴趣盎然，学习的积极性非常的高。
总之，愉快教育是充满爱的教育，是教师愉快教学、是学生愉快学习的一种教育，在教学上讲究寓教于乐，从而使学生全面、主动、生动活泼的发展。
注：资料主要参考中央民族大学出版社2004年5月出版的，由张万兴、吴博、李慧玲三位老师编写的《让学生在愉快中享受教育》。
《浅谈数学课堂中的愉快教育》
★读了本文的人也读了：