浅谈小学数学的情境教学

看到了什么呀？”
　　
　　生1：我看到了小鸡和小兔。
　　
　　生2：我看到了天上的白云。
　　
　　生3：我看见小桥。
　　
　　生4：我看见了远处的房子。
　　
　　师：你们再仔细看一看，还能发现什么？
　　
　　生1：我看到白云在飘来飘去。
　　
　　生2：我好像看到小鸡在啄米。
　　
　　生3：我好像听到小桥下的流水声。……
　　
　　启发到此，请问：我们是要学习数学，还是其他什么呢？为什么我们的学生在教师的引导下，会发现了那么多的非数学信息呢？带着这两个疑问我们再来看这样的一段设计。出示情境图。师：小朋友们，动物园里你都看到了哪些小动物呢？生：小白兔，小鸡……师：有几只小白兔呢？生：6只。师：你怎么知道的？生1：我是一个一个数的。生2：我是两个两个数的。生3：我用的是加法：2+2+2=6（只）。师：3个2相加，我们还可以用3乘2来表示，出示3×2=6（只）。到此，乘法的意义已经初步揭示出来。学生也已能初步认识什么是乘法了。
　　
　　总之，情境创设应该考虑教学的实际需要，为学生的数学学习服务；情境的创设要能有利于激发学生的学习愿望和参与动机，应从学生的现实生活和已有知识基础出发，诱发学生数学思维的积极性；应注意将问题设在学生思维的“最近发展区”，让学生“跳一跳”，够得着，发展学生的数学思维

《浅谈小学数学的情境教学》