数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议
数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议
江苏 邳州 耿雷
摘要：课堂教学改革所倡导的民主、开放、平等、自主、合作、探究、讨论等关键词构成了教育改革的主旋律和核心。学生能够成为学习的主人！关注生命，以人为本，团结合作，平等施教已经不再是挂在嘴上的口号，教师必须去“落实”，让学生真正在课堂上做到自主学习。
关键词：课堂教学；平等；转变
课堂教学改革走到今天，凝聚着多少人的心血和智慧，饱含着教育工作者多少奉献和责任！究其改革的出发点和归宿点，还是在于学生，在于学生能否真正在课堂上做到自动自觉、相互合作交流、自主探索讨论。然而在我们的实际课堂教学中，教师仍然是主动的传授者，学生仍然是被动的接受者，学生在教师的意愿下挣扎，改革的理念在课堂上显得苍白无力。下面，我就数学课堂教学中学生的自主学习谈一下我的看法。
一、创建民主课堂，实现师生平等
课堂教学活动是师生共同的活动，因此良好的师生关系是课堂教学活动取得成效的保证。我们应该知道，学生虽然在知识上知之较少，尚未成熟，但是在人格上学生的要求是平等的。学生的人格得到充分尊重，产生了学习的信念，学习的积极性和自觉性就会被充分调动起来，那么成功就不在话下。教师只有用满腔的热情去爱每位学生，充分尊重每位学生的个性和人格，让学生在教师的言行中体会到关心和爱的温暖，学生才有可能产生积极主动求学的兴趣。因此，要使数学课堂教学活动畅通活跃，并让学生产生浓厚的学习兴趣且取得良好的效果，就一定要建立平等、和谐、融洽的师生关系。
二、创设问题情境有趣生动，让学生想学、乐学、主动学
在数学课堂教学中，我们应该想方设法设计与课堂有关生动有趣的数学案例，引发学生带着一种高涨的激动情绪进行学习和思考。教师在课堂教学中运用幽默语言传授风趣诙谐的数学案例，课堂气氛定会高潮迭起，学生在这样的气氛中学习必然会取得良好的效果。
例y=2x+m 直线与抛物线y=x2 相交于A、B 两点，需要补充哪些恰当的条件，直线y=2x+m 就可以确定？此题一出，学生的思维就立即活跃起来，补充的答案就会行行色色：
（1）=|AB|=_____。
（2）若O 为原点，∠AOB=90°。
（3）AB 中点纵坐标为6。
（4）AB 过抛物线焦点。
本题涉及的知识点有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线焦点坐标等。在这样问题情境下，学生会主动动手、动脑，学习的效果定会大大提高。
创设有趣生动的问题的方法有很多，但应该遵循几个原则：（1）问题要有一定难度，最好是在学生最近发展区内，使学生可以“跳一跳”就能摘桃子。
（2）要考虑大部分学生的知识水平，要面向全体学生，切忌专为少数人设置。
（3）要简洁明确，有针对性、目的性。
（4）注意时机，情境设置要恰当，灵活多变，寻求学生思维的最佳突破口。
做到以上几个原则后，我们要有一定具体的方法去落实，并将全班按人数划分为几个数学学习小组，每一个小组选出一个数学成绩较好作为组长，负责检查全班同学预习、作业、知识掌握巩固情况，及时给老师汇报，便于科任教师及时沟通和了解。同时打破传统的班级桌凳摆放，以小组为单位，围坐在一起，我们称“圆桌数学”，使每个学生平等地坐在一起，规定每一个学生都有一个数学小本子，记录每天不会做的题和没有听懂的知识。
三、把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处
尽管新课程的理念已经充斥广大教师的脑海，但是现在我们的数学课堂仍然是“满堂灌”，教师在课堂上讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。虽然我们安排了一些师生互动、学生互动，但“动”得十分勉强，效果不佳。究其根源，在于我们广大教师不相信学生，越俎代庖。由于我们长期地占住课堂，扼杀了学生的天性、灵性，使得学生长期习惯了我们的讲授，习惯了我们的角色和自己的地位，一切都在习惯中体制化了。
我们学过洋思，学过东庐，但结果都是不了了之，现在仍然走我们自己的路。因为我们靠自己的教，还能让学生考个不错的分数，我们远没有走到绝路上！2005 年，我们参观了山东茌平县杜郎口中学，尤对其教师角色的转变以及学生地位的改变甚是震撼：所有的课堂教学，教师只能讲10 分钟，35 分钟必须留给学生，教师讲授若超过10 分钟，这节课的教学评价就是零分，实行一票否决制。10+35 的教学模式，是杜郎口中学老师们在深入理解“教师角色的转变和学生地位的改变是教学的真谛”“以人为本，一切为了学生的发展”等作出的实践性的回答，简单明了，容易操作，卓有成效。10+35 教学模式，把学习的权力还给了学生，把学习的空间还给了学生，把学习的快乐还给了学生。《大教学论》的作者夸美纽斯曾有精辟论断：“少教多学。”有人会说：“教师只讲10 分钟，那多轻松啊！”杜郎口中学的老师均给了否定的回答。他们说：“我们虽然在课堂上只讲10 分钟，但备课却比以往投入了更多的时间和精力，更充分考虑学生在课堂上会有怎样的困难？如何充分利用这有限的10 分钟？如何为学生释疑解惑、指点迷津？”
其实，杜郎口中学最初推行10+35 课堂模式也是举步维艰，老师不理解、学生不适应、家长不配合，甚至用行政命令干预。但在实践中，大家逐渐领悟了其真正的价值和意义后，教师观念的转变和学生地位的改变自然是水到渠成。
我们学过洋思、东庐、南通、杜郎口，深知关注生命、以人为本早已不是挂在墙上的口号，并且也将一些先进的教育方法和理论在教学实践中运用，但总觉得是蜻蜓点水、雨过地皮湿。可以说，我们没有几个学校能够像杜郎口那样落实得深入具体，那样始终如一。因此，教师只有把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处，才能让学生真正在课堂上做到自主学习。
参考文献：
[1]余文森。深度解读杜郎口[J].基础教育课程，2010（10）。
[2]柏建英，范广鑫。初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J] 《数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议》
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江苏 邳州 耿雷
摘要：课堂教学改革所倡导的民主、开放、平等、自主、合作、探究、讨论等关键词构成了教育改革的主旋律和核心。学生能够成为学习的主人！关注生命，以人为本，团结合作，平等施教已经不再是挂在嘴上的口号，教师必须去“落实”，让学生真正在课堂上做到自主学习。
关键词：课堂教学；平等；转变
课堂教学改革走到今天，凝聚着多少人的心血和智慧，饱含着教育工作者多少奉献和责任！究其改革的出发点和归宿点，还是在于学生，在于学生能否真正在课堂上做到自动自觉、相互合作交流、自主探索讨论。然而在我们的实际课堂教学中，教师仍然是主动的传授者，学生仍然是被动的接受者，学生在教师的意愿下挣扎，改革的理念在课堂上显得苍白无力。下面，我就数学课堂教学中学生的自主学习谈一下我的看法。
一、创建民主课堂，实现师生平等
课堂教学活动是师生共同的活动，因此良好的师生关系是课堂教学活动取得成效的保证。我们应该知道，学生虽然在知识上知之较少，尚未成熟，但是在人格上学生的要求是平等的。学生的人格得到充分尊重，产生了学习的信念，学习的积极性和自觉性就会被充分调动起来，那么成功就不在话下。教师只有用满腔的热情去爱每位学生，充分尊重每位学生的个性和人格，让学生在教师的言行中体会到关心和爱的温暖，学生才有可能产生积极主动求学的兴趣。因此，要使数学课堂教学活动畅通活跃，并让学生产生浓厚的学习兴趣且取得良好的效果，就一定要建立平等、和谐、融洽的师生关系。
二、创设问题情境有趣生动，让学生想学、乐学、主动学
在数学课堂教学中，我们应该想方设法设计与课堂有关生动有趣的数学案例，引发学生带着一种高涨的激动情绪进行学习和思考。教师在课堂教学中运用幽默语言传授风趣诙谐的数学案例，课堂气氛定会高潮迭起，学生在这样的气氛中学习必然会取得良好的效果。
例y=2x+m 直线与抛物线y=x2 相交于A、B 两点，需要补充哪些恰当的条件，直线y=2x+m 就可以确定？此题一出，学生的思维就立即活跃起来，补充的答案就会行行色色：
（1）=|AB|=_____。
（2）若O 为原点，∠AOB=90°。
（3）AB 中点纵坐标为6。
（4）AB 过抛物线焦点。
本题涉及的知识点有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线焦点坐标等。在这样问题情境下，学生会主动动手、动脑，学习的效果定会大大提高。
创设有趣生动的问题的方法有很多，但应该遵循几个原则：（1）问题要有一定难度，最好是在学生最近发展区内，使学生可以“跳一跳”就能摘桃子。
（2）要考虑大部分学生的知识水平，要面向全体学生，切忌专为少数人设置。
（3）要简洁明确，有针对性、目的性。
（4）注意时机，情境设置要恰当，灵活多变，寻求学生思维的最佳突破口。
做到以上几个原则后，我们要有一定具体的方法去落实，并将全班按人数划分为几个数学学习小组，每一个小组选出一个数学成绩较好作为组长，负责检查全班同学预习、作业、知识掌握巩固情况，及时给老师汇报，便于科任教师及时沟通和了解。同时打破传统的班级桌凳摆放，以小组为单位，围坐在一起，我们称“圆桌数学”，使每个学生平等地坐在一起，规定每一个学生都有一个数学小本子，记录每天不会做的题和没有听懂的知识。
三、把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处
尽管新课程的理念已经充斥广大教师的脑海，但是现在我们的数学课堂仍然是“满堂灌”，教师在课堂上讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。虽然我们安排了一些师生互动、学生互动，但“动”得十分勉强，效果不佳。究其根源，在于我们广大教师不相信学生，越俎代庖。由于我们长期地占住课堂，扼杀了学生的天性、灵性，使得学生长期习惯了我们的讲授，习惯了我们的角色和自己的地位，一切都在习惯中体制化了。
我们学过洋思，学过东庐，但结果都是不了了之，现在仍然走我们自己的路。因为我们靠自己的教，还能让学生考个不错的分数，我们远没有走到绝路上！2005 年，我们参观了山东茌平县杜郎口中学，尤对其教师角色的转变以及学生地位的改变甚是震撼：所有的课堂教学，教师只能讲10 分钟，35 分钟必须留给学生，教师讲授若超过10 分钟，这节课的教学评价就是零分，实行一票否决制。10+35 的教学模式，是杜郎口中学老师们在深入理解“教师角色的转变和学生地位的改变是教学的真谛”“以人为本，一切为了学生的发展”等作出的实践性的回答，简单明了，容易操作，卓有成效。10+35 教学模式，把学习的权力还给了学生，把学习的空间还给了学生，把学习的快乐还给了学生。《大教学论》的作者夸美纽斯曾有精辟论断：“少教多学。”有人会说：“教师只讲10 分钟，那多轻松啊！”杜郎口中学的老师均给了否定的回答。他们说：“我们虽然在课堂上只讲10 分钟，但备课却比以往投入了更多的时间和精力，更充分考虑学生在课堂上会有怎样的困难？如何充分利用这有限的10 分钟？如何为学生释疑解惑、指点迷津？”
其实，杜郎口中学最初推行10+35 课堂模式也是举步维艰，老师不理解、学生不适应、家长不配合，甚至用行政命令干预。但在实践中，大家逐渐领悟了其真正的价值和意义后，教师观念的转变和学生地位的改变自然是水到渠成。
我们学过洋思、东庐、南通、杜郎口，深知关注生命、以人为本早已不是挂在墙上的口号，并且也将一些先进的教育方法和理论在教学实践中运用，但总觉得是蜻蜓点水、雨过地皮湿。可以说，我们没有几个学校能够像杜郎口那样落实得深入具体，那样始终如一。因此，教师只有把教师角色的转变、学生地位的改变落到实处，才能让学生真正在课堂上做到自主学习。
参考文献：
[1]余文森。深度解读杜郎口[J].基础教育课程，2010（10）。
[2]柏建英，范广鑫。初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J] 《数学课堂教学中学生自主学习的几点思考和建议》
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