数学课堂要让学生学会有效倾听
数学课堂要让学生学会有效倾听
谌伟
新课程提倡让学生发表自己的观点，张扬自己的个性。课程改革实施以来，我们发现，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，大家都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法了。可见，在课堂上让学生大胆地发表自己的见解，是新课程的理念。在低年级的数学课堂上，教师想方设法让孩子们多发言，采用了鼓励、表扬等多种方法，但过分刻意的追求也导致了一些负面现象的出现：
片断一：教学《除法的初步认识》
教师：关于除法，你已经知道了哪些知识？
“我！我！老师，我！”学生抢着想说自己的看法。
请了其中的一位发言时，其他学生有的转移阵地，和四周同学说自己的看法；有的干脆自言自语，声音甚至盖过发言的学生；有的因为没被叫到而大声叹息、没了神气或趴在桌上；有的则事不关已，一心一意地与铅笔、橡皮“对话”……这样的课，看似热闹，实质学生根本一无所得。发言完毕，教师又问：“刚才的小朋友说了什么？”或者“你还有不同的想法吗？”“牛头不对马嘴”答非所问的有，和前面学生看法基本一致的有，讲了半天也听不懂他到底讲了什么的有，一脸无辜、不知所云的也有……
片断二：教学《认识人民币》
教师：“四人小组桌上都有一些人民币，找一找，哪些是你认识的，跟小组其他同学说一说，哪些是你不认识的，请教一下你们组的小朋友……”话还没说完，大家已经噼里啪啦地开始了。顷刻间，袋中的人民币变成了4 份，每个人手上都有一些，每个人都自顾自地开始讲，不时还发出这样的声音——“老师，他都拿走了，我只有一张！”“老师，这个我知道的，是100 元，我有很多压岁钱。”……
从这些现象我们不难看出：低年级孩子天性活泼好动，注意力集中时间短，思维跳跃性大，自我约束能力差，且对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣，所以很难做到长时间的集中注意力倾听。
而今的学生，多数是独生子女，在家庭中皆是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以处处以自我为中心，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。这些学生，表现欲强，只注意自己的表现，而不去理会其他同学的发言，并没有养成一个良好的习惯去倾听他人，尊重他人。在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达的能力、读的能力和做题的能力，而几乎忽视了学生“听”的能力的培养。
其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，是学生综合素养的体现。学生在课堂上要认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，要做到多思、多讲、多说等。有效的倾听能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使学生触类旁通，萌发灵感；还能使学生养成尊重他人的良好品质。这样的倾听，既保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展。那么，我们如何在数学课堂上，根据小学生的年龄、心理特点，培养他们认真倾听的习惯呢？
一、以身作则，做好学生倾听的表率
学生的模仿能力很强，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。作为教师，只有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，达成数学课堂动态生成。更重要的是，教师全身心地听学生说话，会使数学课堂充满着对学生人格尊重的良好气氛。而且，这种认真倾听的态度，必定会给学生树立榜样，并于潜移默化中感染和熏陶学生的倾听习惯。因此，要让低年级的学生养成认真倾听的好习惯，教师首先必须先学会倾听。专心倾听每一个学生的发言，无论学生的回答精彩与否，是对还是错，是一气呵成还是断断续续，教师都应该一如既往地面带微笑，注视发言的学生，非常专注地听完每一句话。同时，教师还要用发展的眼光看待每一个学生的发言，尤其是学习有困难的“弱孩子”，更要以极大的热情和耐心、最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主、批评为辅。如果因为不准确或不精彩就打断学生的回答，无疑会对学生造成很大的伤害。同时也对学生造成了不良倾听的影响。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。因此，让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。
二、精心设计，培养学生倾听的能力
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。倾听对于好动、活泼的儿 《数学课堂要让学生学会有效倾听》
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谌伟
新课程提倡让学生发表自己的观点，张扬自己的个性。课程改革实施以来，我们发现，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，大家都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法了。可见，在课堂上让学生大胆地发表自己的见解，是新课程的理念。在低年级的数学课堂上，教师想方设法让孩子们多发言，采用了鼓励、表扬等多种方法，但过分刻意的追求也导致了一些负面现象的出现：
片断一：教学《除法的初步认识》
教师：关于除法，你已经知道了哪些知识？
“我！我！老师，我！”学生抢着想说自己的看法。
请了其中的一位发言时，其他学生有的转移阵地，和四周同学说自己的看法；有的干脆自言自语，声音甚至盖过发言的学生；有的因为没被叫到而大声叹息、没了神气或趴在桌上；有的则事不关已，一心一意地与铅笔、橡皮“对话”……这样的课，看似热闹，实质学生根本一无所得。发言完毕，教师又问：“刚才的小朋友说了什么？”或者“你还有不同的想法吗？”“牛头不对马嘴”答非所问的有，和前面学生看法基本一致的有，讲了半天也听不懂他到底讲了什么的有，一脸无辜、不知所云的也有……
片断二：教学《认识人民币》
教师：“四人小组桌上都有一些人民币，找一找，哪些是你认识的，跟小组其他同学说一说，哪些是你不认识的，请教一下你们组的小朋友……”话还没说完，大家已经噼里啪啦地开始了。顷刻间，袋中的人民币变成了4 份，每个人手上都有一些，每个人都自顾自地开始讲，不时还发出这样的声音——“老师，他都拿走了，我只有一张！”“老师，这个我知道的，是100 元，我有很多压岁钱。”……
从这些现象我们不难看出：低年级孩子天性活泼好动，注意力集中时间短，思维跳跃性大，自我约束能力差，且对课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣，所以很难做到长时间的集中注意力倾听。
而今的学生，多数是独生子女，在家庭中皆是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以处处以自我为中心，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。这些学生，表现欲强，只注意自己的表现，而不去理会其他同学的发言，并没有养成一个良好的习惯去倾听他人，尊重他人。在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达的能力、读的能力和做题的能力，而几乎忽视了学生“听”的能力的培养。
其实，在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，是学生综合素养的体现。学生在课堂上要认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，要做到多思、多讲、多说等。有效的倾听能帮助学生博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使学生触类旁通，萌发灵感；还能使学生养成尊重他人的良好品质。这样的倾听，既保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展。那么，我们如何在数学课堂上，根据小学生的年龄、心理特点，培养他们认真倾听的习惯呢？
一、以身作则，做好学生倾听的表率
学生的模仿能力很强，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。作为教师，只有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，达成数学课堂动态生成。更重要的是，教师全身心地听学生说话，会使数学课堂充满着对学生人格尊重的良好气氛。而且，这种认真倾听的态度，必定会给学生树立榜样，并于潜移默化中感染和熏陶学生的倾听习惯。因此，要让低年级的学生养成认真倾听的好习惯，教师首先必须先学会倾听。专心倾听每一个学生的发言，无论学生的回答精彩与否，是对还是错，是一气呵成还是断断续续，教师都应该一如既往地面带微笑，注视发言的学生，非常专注地听完每一句话。同时，教师还要用发展的眼光看待每一个学生的发言，尤其是学习有困难的“弱孩子”，更要以极大的热情和耐心、最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题，要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主、批评为辅。如果因为不准确或不精彩就打断学生的回答，无疑会对学生造成很大的伤害。同时也对学生造成了不良倾听的影响。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。因此，让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。
二、精心设计，培养学生倾听的能力
事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。倾听对于好动、活泼的儿 《数学课堂要让学生学会有效倾听》
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