创新的课堂，让学生享受语文

学中为引出老师设置的结论而提问的方式的突破和超越。归纳起来，创新的课堂在问题的设计上可以有五类：1、求异性问题；2、想象性问题；3、比较性问题；4、争辩性问题；5、评价性问题。   六、“说真话，抒真情，让我们的心灵自由自在地飞翔。”——在作文训练上突破，引导学生创新。   奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。”总结起来说，写作就是写自己想说的话。可是，在具体的训练方式上，传统语文教学往往在内容上、文体上，甚至在思想立意上对学生限制过死，教师们学会了“把握规律”，学生们学会了“照猫画虎”。多年来，我们的作文训练往往自觉不自觉地引诱学生言不由衷地说大话、套话和假话。如此一来，学生作文中的语言慷慨激昂，但其心灵却是“缺席”的，个性被压抑，思维的翅膀也被折断了。因此，作文教学必须反思传统作法，否定教师教，实则为“套”（圈套的套）——把学生牢牢控制在圈定的范围内的作法，而应开阔心胸，还学生以自由，告诉他们“真实”是作文的生命；作文就是让自己的心灵自由自在地飞翔！崇高情怀、平凡生活、现实佳景、幻想世界，无一不可入文；质询大师、评论经典、改写名作、感悟佳篇，样样皆出心田！只要教师真正愿意解除学生心灵的束缚，学生就一定能迸发出创造的热情。在巫溪中学上《联想.公式.表达》这堂活动型作文课时，我先帮同学们消除紧张，让同学们欢乐地跟我喊三声：“欢乐、自由、我的追求！”然后，随手在黑板上写了一个算式：“1+1＝1”，请同学们超越数学的局限，联系生活赋予算式合理的内容！学生先是一楞，待回过神来，则都表现得兴趣盎然，气氛越来越热烈，爆发出惊人的创造力。“一只青蛙吃掉一只害虫，仍就是一只青蛙，不过，它是一只挺可爱的青蛙！”“一个同学和另一个同学建立友谊，他们成了一对好朋友！”“一个爸爸和一个妈妈生下一个孩子，那个孩子就是幸福的我！”……当老师告诉同学们，有限的发言时间已到，很多未发言的同学仍意犹未尽，表示感到遗憾。老师借机提问，“为什么没能发言会遗憾呢？这种活动有什么好？”让同学们自由讨论二分钟之后，把自己心中的想法写成短文，老师既不指导，也不提要求，结果，连平时最怕写作文的同学都能很快完成，并且积极要求给大家朗读自己的短文。活动结束时，还有五分钟下课，老师问同学们，“如果让大家以这堂课为内容自己写一篇文章，有没有困难？你打算怎么写？”老师话音一落，就有同学说出了自己拟的作文题目，如：《作文课上的笑声》、《奇特的作文课》、《“怪”老师》、《新奇的“1+1＝1”》……最后，老师征求同学们的意见，“我们上了一

堂新奇的作文课，可是课堂上没时间写成一篇作文，课后写又担心占大家的学习时间，究竟写还是不写呢？”结果，有个学生勇敢发言，说不写，原因是“课堂上写了短文，我们下去再修改一下就可以了，既然已经训练了写的能力，下去再写没必要。”拥护他的人竟有七个之多啊！在同学们轻松的笑声中，另一位同学立即站起来陈述她认为要写的理由，“写既可以训练写作能力，还可以记录下这堂别开生面的语文课，我觉得特别有意思……”她的发言立即赢得一阵热烈的掌声。我没有坚持用一种要求去让学生都完成作文，而是尊重学生们的意见，愿意写的就写一篇作文，不愿意写的就下去改改课堂上的短文，再思考一下这堂课的体验和感受。一堂新颖的活动型作文课就在轻松愉悦的气氛中结束了。如果要从这堂作文课中找出值得借鉴的东西，那肯定在于这堂作文课给学生创设了宽松的学习氛围，以解释“1+1=1”这一超出常规的方式把学生的思维激活了，使之处于一种积极兴奋的状态，并且老师在整堂课中始终相信学生、尊重学生，让学生大胆地说、直爽地评、热烈地议、自豪地写、专注地听、快乐地读。心灵解除束缚的学生，释放出了前所未有的巨大潜力，展现出了喜人的创造力，对作文也产生了空前的热爱。因此，在作文训练上，如果我们教师真能坚持让学生说真话、抒真情，我们学生的心灵就一定能自由自在地飞翔!   通过上述六个方面的总结、分析，从局限于个人执教语文课的实践现象到具有普遍意义的理论层次，我们都可以看出创新的课堂与传统的语文教学之间有着怎样的差异和关系。“让学生享受语文”既是语文学科构建创新的课堂出发点之所在，也是医治传统语文教学三大顽症的灵妙“药方”!其理论源泉发端于古今中外真正的教育家们的思想(如中国孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，西方的“皮格马里翁效应”，亦称“罗森塔尔效应”)，其正确性、可行性得到了当代勇于探索的语文教改家们成功实践的反复验证。因此，我们应该一致认同：传统语文教学中那些以“苦学”为特征，以“灌输”为手段的落后教学方式，该是寿终正寝的时候了!   时代呼唤着创新的课堂!    参考文献：①龚春燕 《创新学习：学习方式的革命》 科学技术文献出版社 2002年   ②同上   ③李镇西 《“语文——生活——人格”的和谐统一》 见《中学语文教学通讯》初中版2000年第5期   

     

《创新的课堂，让学生享受语文(第2页)》