初中数学课堂总复习的实践活动

　　初中数学课堂总复习的实践活动
　　
　　蒋美珍
　　
　　福建省惠安吹楼学校（362103）
　　
　　时代在进步，数学教学观念也需更新，不再是单纯数学知识传授、双基训练。需要我们设计高效课堂，既能让每位学生积极参与课堂教学活动，又能让大部份学生尽量轻松掌握知识、自觉深度了解问题的内涵。从而发展学生智力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此，我初步探索了初中数学课堂总复习的实践活动。具体如下：
　　
　　1学生先复习，教师后总结
　　
　　1.1学生先复习。教师将复习思考导学案提前发给学生，学生在复习导学案的指导下，自己动脑、动手进行复习总结，这样进行的过程就是复习深化的过程。
　　
　　学生完成复习思考导学案时，要求做到先不要打开课本，针对复习导学案的问题进行系列回忆，然后对照课本，检查自己的缺漏，发现错误，要认真分析错误的原因，并加以纠正，对不能解决的问题展开讨论。同时还要求学生总结课本题型及解法，以便更好地完成课堂练习。
　　
　　复习思考导学案要紧扣课本的知识点，注意从学生实际出发，要求明确具体，突出重点。能体现对课本知识的提炼和概括、综合整理，使知识系统化、条理化，并容易上升为规律性的东西。
　　
　　1.2教师后总结。上课时教师先检查学生完成复习思考导学案的情况，了解学生的知识缺漏，再进行系统总结。教师总结既要重点突出地概括知识，加强知识间的联系，又要针对学生知识缺漏，澄清概念，纠正错误，巩固知识。
　　
　　2学生先练习，教师后讲评
　　
　　2.1学生先练习。教师将编拟的课堂练习发给学生练习，教师巡视辅导，了解学生做题情况。课堂练习能培养学生独立地将所学知识灵活应用于实际，使知识具体化，进一步巩固知识，加深对知识的理解，促进学生智力发展，提高分析问题和解决问题的能力。
　　
　　编拟课堂练习一方面要面向全体学生，从学生实际出发，注意设置梯度，让落后生“能吃”，让中等生“吃好”，让尖子生“吃饱”。另一方面要体现《大纲》要求紧扣课本，强化常规题和课本变式改造题的训练，激发学生的学习兴趣。
　　
　　2.2教师后讲评。教师讲评的目的，旨在调动学生学习的积极性纠正学生错误，巩固“双基”，开拓思路，提高能力。因此，讲评应注意以下三点。
　　
　　⑴要肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生好的解题方法。
　　
　　⑵要针对学生做题情况，有重点地总结规律，介绍好的思考方法和解题方法，指出解题应注意的事项，提高解题准确性和解题技巧。
　　
　　⑶要重视挖掘课本例题、习题的功能和作用。指出练习题的出处是课本例题、习题的原题或改造题，再针对具体题目进行“现场改编”，创设问题情境，激发学生求知欲，调动学生思维的积极性，这样既可使学生重视课本，又能教给学生编拟数学题目的方法。
　　
　　3学生先命题，教师后考试
　　
　　3.1学生先命题，让学生自己动手命一份试题，并附上答案。通过自命题做答案，使学生再次得到全面扎实的巩固练习，再采用展览的方式，将学生的试题进行交流，让大家参观，要求学生参观时，仔细观察思考，去发现自己的不足和没有见过的题型及解题技巧，取长补短。
　　
　　学生先命题起初有一定困难，特别是落后生，教师要进行指导，对所要命题的内容，难易程度，题型比例，题量等作出具体要求。同时教师要充分肯定学生的命题成绩，鼓励学生命好题。
　　
　　以前都是教师命题考学生，学生对命题总有一种神秘感，现在他们要亲自命题了，内心非常激动。再加上初中生求知欲、好奇心和自我表现欲望都很强，因此，学生的积极性很高，都能积极查资料找题，选好题，尽力把试题拟得好一点，以显示自己的才能。
　　
　　3.2考试。教师出一份试题供学生考试，试题要符合大多数学生的实际水平，注意知识缺漏，体现大纲精神，紧扣课本基本要求，重视基本知识和基本技能的考查，适当注意灵活，考完后进行讲评。
　　
　　以上复习法，通过本人的实践，证明是行之有效的方法，只要教师耐心、热情，并注意引导、点拨、启发，做到有扶有放，边扶边放，效果是显而易见的。

《初中数学课堂总复习的实践活动》