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初中数学课堂总复习的实践活动


  初中数学课堂总复习的实践活动
  
  蒋美珍
  
  福建省惠安吹楼学校(362103)
  
  时代在进步,数学教学观念也需更新,不再是单纯数学知识传授、双基训练。需要我们设计高效课堂,既能让每位学生积极参与课堂教学活动,又能让大部份学生尽量轻松掌握知识、自觉深度了解问题的内涵。从而发展学生智力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此,我初步探索了初中数学课堂总复习的实践活动。具体如下:
  
  1学生先复习,教师后总结
  
  1.1学生先复习。教师将复习思考导学案提前发给学生,学生在复习导学案的指导下,自己动脑、动手进行复习总结,这样进行的过程就是复习深化的过程。
  
  学生完成复习思考导学案时,要求做到先不要打开课本,针对复习导学案的问题进行系列回忆,然后对照课本,检查自己的缺漏,发现错误,要认真分析错误的原因,并加以纠正,对不能解决的问题展开讨论。同时还要求学生总结课本题型及解法,以便更好地完成课堂练习。
  
  复习思考导学案要紧扣课本的知识点,注意从学生实际出发,要求明确具体,突出重点。能体现对课本知识的提炼和概括、综合整理,使知识系统化、条理化,并容易上升为规律性的东西。
  
  1.2教师后总结。上课时教师先检查学生完成复习思考导学案的情况,了解学生的知识缺漏,再进行系统总结。教师总结既要重点突出地概括知识,加强知识间的联系,又要针对学生知识缺漏,澄清概念,纠正错误,巩固知识。
  
  2学生先练习,教师后讲评
  
  2.1学生先练习。教师将编拟的课堂练习发给学生练习,教师巡视辅导,了解学生做题情况。课堂练习能培养学生独立地将所学知识灵活应用于实际,使知识具体化,进一步巩固知识,加深对知识的理解,促进学生智力发展,提高分析问题和解决问题的能力。
  
  编拟课堂练习一方面要面向全体学生,从学生实际出发,注意设置梯度,让落后生“能吃”,让中等生“吃好”,让尖子生“吃饱”。另一方面要体现《大纲》要求紧扣课本,强化常规题和课本变式改造题的训练,激发学生的学习兴趣。
  
  2.2教师后讲评。教师讲评的目的,旨在调动学生学习的积极性纠正学生错误,巩固“双基”,开拓思路,提高能力。因此,讲评应注意以下三点。
  
  ⑴要肯定学生的成绩,鼓励和表扬学生好的解题方法。
  
  ⑵要针对学生做题情况,有重点地总结规律,介绍好的思考方法和解题方法,指出解题应注意的事项,提高解题准确性和解题技巧。
  
  ⑶要重视挖掘课本例题、习题的功能和作用。指出练习题的出处是课本例题、习题的原题或改造题,再针对具体题目进行“现场改编”,创设问题情境,激发学生求知欲,调动学生思维的积极性,这样既可使学生重视课本,又能教给学生编拟数学题目的方法。
  
  3学生先命题,教师后考试
  
  3.1学生先命题,让学生自己动手命一份试题,并附上答案。通过自命题做答案,使学生再次得到全面扎实的巩固练习,再采用展览的方式,将学生的试题进行交流,让大家参观,要求学生参观时,仔细观察思考,去发现自己的不足和没有见过的题型及解题技巧,取长补短。
  
  学生先命题起初有一定困难,特别是落后生,教师要进行指导,对所要命题的内容,难易程度,题型比例,题量等作出具体要求。同时教师要充分肯定学生的命题成绩,鼓励学生命好题。
  
  以前都是教师命题考学生,学生对命题总有一种神秘感,现在他们要亲自命题了,内心非常激动。再加上初中生求知欲、好奇心和自我表现欲望都很强,因此,学生的积极性很高,都能积极查资料找题,选好题,尽力把试题拟得好一点,以显示自己的才能。
  
  3.2考试。教师出一份试题供学生考试,试题要符合大多数学生的实际水平,注意知识缺漏,体现大纲精神,紧扣课本基本要求,重视基本知识和基本技能的考查,适当注意灵活,考完后进行讲评。
  
  以上复习法,通过本人的实践,证明是行之有效的方法,只要教师耐心、热情,并注意引导、点拨、启发,做到有扶有放,边扶边放,效果是显而易见的。

《初中数学课堂总复习的实践活动》
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