浅谈中学数学中的课堂设计

　　浅谈中学数学中的课堂设计
　　
　　程梅秀
　　
　　江西南昌新建县第五中学（330100）
　　
　　常言道：百年大计，教育为本。
　　
　　身为教师的我，心有体会。教育乃是富国强民之根本。一个国家强弱兴衰，全在于其教育的先进与落后。随着社会不断的进步，教育这块处女地也在不断的完善与开垦。
　　
　　如我们手中的课本，不仅比老式的课本增加了兴趣与可读性，它既充分调动了学生的积极性，又激发了学生强烈的参与性，这就要求我们教师的知识更加丰富，更全面。在数学教学领域中，我执教二十几年了，对于一堂课的成功与否，关键在于：
　　
　　1教师要备好课
　　
　　备好课是上好课的前提。这是教师钻研教材、领会教科书的编写意图、熟练掌握教科书的全部内容。同时，也是教师在深入了解学生的学习态度、知识基础、学习能力、学习方法和健康状况下，从学生实际出发，增强教学的针对性、有效性，从而对教材进行教学上的加工，选用适当的教学方法，以便于学生易于接受并能促进学生能力的发展。
　　
　　2教师要认真上课
　　
　　上课时教学工作的中心环节，它的出发点和落脚点是实现教学目的。在数学教学中，要注意新旧知识的衔接。根据学生已有的知识基础，恰当地引导他们思考创造，在不脱离课本知识基础的前提下展开想象。设定假设，从而增加学生学习数学的热情，把枯燥的数学公式变为易懂、易记的趣味探讨。
　　
　　教师在教学过程中，教态要和蔼可亲亲。平易近人，使学生易接受，充分做到使师生平等，课堂才会积极参与，热烈地响应，使学生更具有主动性。教学时间要科学地分配好，使学生明白知识的内在联系，能够正确地理解和掌握。同时，教师要及时掌握学生的反馈信息，帮助他们他答疑鼓励学生质疑问难，善于思考，善于发现问题，让师生双方处于最佳状态，达到以较少的时间和精力取得较大限度的教学效果，并使学生受到美的熏陶感染。
　　
　　3作业的设置
　　
　　作业既促使学生加深理解知识，并将其赚化为技能，又是教学效果经常反馈的重要环节，是教学工作的有机部分，尤其数学作业就更多。有些教师认为学好数学，非题海战术不可，否则成绩将难以赶上。我则不敢苟同，我在布置作业时，对学有余力的或有特殊爱好的学生和学习基础差的学生题类题量都不同，但作业一定符合教学大纲、教科书的要求。
　　
　　这样，同学们做起来得心应手，又避免了一棍子打死，使他们看到希望，从而大大增加学习数学的信心。大多数课上，我不会布置课外作业，让他们把作业在课堂上完成，如数学作业中的练习，要么口答、要么演算。这样，也是分组进行，决不一一都做，既节省时间又避免雷同，浪费学生的时间和精力。对于讲评也是有针对性、启发型。培养学生自我检查、及时改错的习惯。
　　
　　4问题设计应能积极诱发学生思维
　　
　　当然问题设计要考虑问题的探究性和创新性，在课堂教学中，引导学生理解问题的实质，看透问题的本质，追根溯源，从而优化学生思维品质，不要以为找到答案，问题就已解决，孰不知仅仅找到答案，这是问题解决的基本要求，这不是问题解决的最终目标，因为求出答案后不能把题目所隐含的数学内容的实际揭示出来，就等到于在原有的思维水平上简单重复，原地踏步而已。
　　
　　目前中国数学课堂教学中，学生多了一份好胜心，少了一份好奇心，而恰恰好奇是创新的源泉。教师作为学生学习的指导者、参与者、合作者就要通过问题的设计来激起学生的好奇，开阔学生的思路。教师要站在更高的起点，多角度，深层次地去审视问题，只有教师自己首先想到有价值的数学问题才能引导学生进行思维，然而问题设计的好也必须要遵循一定的原则。

《浅谈中学数学中的课堂设计》