小学数学课堂情境的几种类型

　　小学数学课堂情境的几种类型
　　
　　作者/ 叶长兴
　　
　　心理学研究表明，学生在课堂上的学习兴趣与教学效果有着直接且密切的关系。那么如何在课堂上激发学生的学习兴趣就成了一节课成败的关键。那么在课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？我认为只有创设出生动活泼、适合小学生心理特点的情境才是激发学生学习兴趣的最佳选择。只有学生乐于融入其情境中，才会激发他的学习兴趣，他才会主动地去探索，去实践，去发展。下面，我把自己在教学实践中的关于数学课堂情境的积累总结出来，与各位朋友共享。
　　
　　一、竞争情境
　　
　　一位外国教育家曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发出来。”当今社会是一个激烈竞争的社会，我们正处在这样的大环境中，如果我们在课堂上创设一个竞争的情境，不仅为学生创建了一个展示自我、张扬个性的舞台，也是对学生适应社会的一种训练，必将培养学生良好的竞争意识，促进学生在学习生活中有“比、学、赶、超”的动力。如在教学“分数加减法”这一节的时候，在做课堂练习时，可采取男、女队比赛的形式。在我还没宣布比赛的规则和要求，全体同学就都已置身于比赛情境之中，为自己的队加油，学习兴趣一下子被激发出来，热情高涨。
　　
　　二、故事情境
　　
　　爱听有趣的故事是小学生普遍的心理特点。针对这一特点，教师在新课导入时，适当引入一些与教学内容有关的童话、寓言、典故、谜语等，可以帮助学生开阔思维，丰富联想，使他们兴趣盎然地投入到新知的学习中。还可以将一些数学知识加进一定的情节，编成一种有趣的小故事，更能激发学生的学习兴趣。如教完“最大公因数”后，我将一道练习题编成这样一则小故事：老虎的家里有块土地，特别爱长杂草，怎么办呢？于是，老虎想把房子装修一下，请狐狸做参谋。到了周末，老虎找来了森林里所有的大力士，有狮子、大象、熊……他们都是搬运工。还请来了兔子、松鼠，因为他们心灵手巧，就让他们铺瓷砖。开工了！铺什么样的瓷砖？需要多少块呢？这两个问题都留给了参谋长狐狸。狐狸拿出卷尺，量了一下泥地，长正好是20分米，宽正好是16分米，他想：就用块数少的正方形瓷砖吧，要边长最长，面积最大，还要正好铺完。他把这个想法告诉了老虎，老虎十分赞同。可是，还有一个问题：到底要多大呢？要多少块？狐狸在一旁算了起来……同学们，谁能帮一帮狐狸？学生一听，顿时活跃起来，经过一番思考讨论之后，争先恐后解答这个难题。
　　
　　三、游戏情境
　　
　　游戏是小学生最喜欢的活动方式，因为它满足了小学生好奇、好动、好胜的思维特点。根据数学学科特点，把新知识寓于游戏之中，通过游戏使学生对新知识产生浓厚的兴趣，注意力高度集中，在游戏中学到新知识。例如教“分数的初步认识”时，我设计了这样一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。“如果有4个月饼，平均分给红红和佳佳，请用手指个数表示每人分到几个月饼？”学生很快伸出2个手指。接着我又说：“现在只有1块月饼，要平均分给红红和佳佳，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多同学都难住了，有的同学会说：“每人一半。”这时我进一步问：“你能用一个数字来表示半个月饼吗？”学生被问住了，此时，学习一种新的数“分数”就成了学生自身的渴望。
　　
　　四、操作情境
　　
　　在小学数学课堂教学中，对一些实际问题，可以让学生通过自己动手测量、演示、操作获得知识。例如在教“年、月、日”知识时，让学生自己动手制作2013年的年历；教学“长方形、正方形面积”时，让学生动手测量生活中的长方形、正方形的长宽、边长。这样，既能巩固所学知识，并能灵活运用，又能提高学生的操作能力，培养其创造精神。
　　
　　总之，新课程改革背景下的小学数学课堂，应根据教学内容、学生特点，紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，大胆创新，多创设一些有趣的课堂情境，利用兴趣的迁移原理，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生自己去探索，从而激发学生对数学的学习兴趣，使他们在学习数学时充满无限乐趣。
　　
　　（河北省唐山市迁西县高家店小学）

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