让小学生快乐学数学的几点措施

感官协调配合，使学生在操作学具的同时完成“感知—操作—建立—表象—形成概念”的认识过程。学具一直以来都是学生们的不可缺少的“好帮手”，在教学过程中，我会鼓励学生自己动手去探索（多采用看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想）有助于数学教学更贴近生活，培养学生的观察能力，实际操作能力。
　　
　　例如：在教学“图形的面积”时，我首先用投影仪出示两块不规则田地的图形，让他们通过观察、讨论、交流来完成我所提出的任务。我说：“同学们，这两块田地是不规则图形，现在要测量出它们的面积，该如何测量呢？请你们以小组合作的形式，试着测出它们的面积，用尽可能多的方法，好吗？”在我提出之后，学生们很快地按小组形式展开了讨论，而他们最先想到的也便是学具盒。在此基础上教师放手引导学生进一步分析、比较这几种方法的不同之处，引领学生总结出测量的各种方法，让学生体会到实践中可以得结果。这一教学过程中，学具特有的教学功能使学生获得的表象更具体、更丰富。
　　
　　4让学生在合作交流中快乐学习
　　
　　在教学过程中，很多老师经常会根据教学的需要，组织学生在小组之间进行对话交流，让学生进行合作学习。通常，学生会按照老师提出的具体要求和注意事项去做。但这样的效果却往往差强人意，经过了解，是因为现有座位不方便学生间进行交流，于是在我正式上课的时候，尽可能的组织学生在小组之间进行合作交流，让学生的课桌排成椭圆或马蹄形，让他们按新编小组入座，面对面的进行合作学习。这种教学模式可以兼顾到全体学生，尤其是那些容易被忽视的学生，为所有的学生积极参与提供有利条件。
　　
　　这样，整个教室都会沉浸在热烈的课堂气氛中，从而使学生不仅在热烈、愉快的氛围中培养起主动参与、团结协作的团队精神，而且在相互的交流启发中学会相关知识。只有在一堂课上，学生学会了才能够产生浓厚的兴趣，所以教师在教学时，应特别注意学生的主体地位，如何让学生在合作中学习与交流。
　　
　　5讲究教学方法和教学艺术
　　
　　教学是有规律可循的，教学既是一门科学也是一门艺术。在教学中，教师必须依据教材的特点和学生的实际水平，灵活选用教学方法，同时要进行课堂教学艺术的研究，通过艰苦的、创造性的劳动，逐步形成自己的教学艺术风格。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。
　　
　　总之，数学是从现实世界中抽象出来的，它源于生活，高于生活，又用于生活。数学教学是数学活动，教师要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知，让学生在快乐中轻松地学好数学

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