浅谈新课改下的乡村小学低年级语文教学

方法、独立识字的同时，也获得了学习所带来的快乐。
　　
　　3.3启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐。
　　
　　思考，并不是一件困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多的喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”都是人类心理活动的根源。在教学中，我们可以给学生创造更多的机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。如我在教学《司马光》一文时，就给学生留了一个思考题：如果司马光当时没有石头可用，大家想想还有什么好办法可以救人？结果，孩子们想出了很多办法。这不仅开拓了学生的创造性思维，而且让他们体验到了学习的快乐。
　　
　　4优化作业设计，减轻学生负担
　　
　　语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中逐渐掌握、运用语文规律。但是在新课程改革中，要求给学生“减负”，这就不能像传统教学那样，给学生布置大量的课后作业。因此，对于语文作业我们应当精心设计，让作业成为学生自我表现，超越自我，全面提升学生语文素养的一个平台，这就给语文老师们提出了一道难题。在布置作业时，应优化作业设计，留给学生想象的空间，留给学生思考的余地，让学生自主探究、体验。
　　
　　4.1形式多样，激发兴趣。
　　
　　长期以来，教师布置的作业大多是抄抄写写，形式单一，内容机械重复，学生写起来毫无乐趣可言。因此，优化作业设计应追求形式多样，通过听、说、读、写、画、演等多种生动活泼的作业形式，调动学生的各种感官，让学生在完成作业的过程中享受语文学习的乐趣。
　　
　　4.2体现层次，量力而行。
　　
　　研究表明，学生智力发展水平成正态分布，超常和低常的各占人群总数的1％，偏高、偏低约各占19％，智力中长约60％。学生的能力有先天差异，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的“吃不饱”，有的“受不了”。因此，优化作业设计应注意体现层次性，让学生量力而行。
　　
　　4.3注重实践应用，注重能力培养。
　　
　　生活中处处用语文。因此，优化作业设计，就应联系语文实践活动，引导学生在丰富多彩的语文实践中学语文、用语文。
　　
　　4.4少而精，保证效果。
　　
　　语文教育专家刘国正曾针对中小学语文教学问题说过：题海战术，学生苦不堪言，负担过重，教学效率低下，优化作业设计应注重少而有效，才能保证效果。
　　
　　此外，教师还可以引导学生自主设计语文作业。在课堂学习结束时问一问学生“课后打算做点什么”，一石激起千层浪，学生会纷纷设计自己喜欢的作业形式和内容，这样的作业，学生肯定是乐意去做的。
　　
　　总而言之，课堂教学是一门很深奥的学问，课堂教学效果受到多种因素的影响。由于各方面条件的限制，乡村小学在进行语文课改的过程中虽然存在着许多问题，但我们将会继续努力，克服困难，勇于创新，大胆探索，使孩子们快乐地学习、健康地成长。
　　
　　【参考文献】
　　
　　［1］谈如何激发学生的学习兴趣 王倩云 都市家教2011年第10期
　　
　　［2］让语文课在人文教学中活起来 杨文娇 学术研究2011年第11期
　　
　　［3］浅谈生活与小学语文教学的关系 廖维芬 文理导航2011年9月
　　
　　［4］如何实施小学语文愉快教学 管淑琴 素质教育论坛2011年第11

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