初三学生学习数学困难成因及教育对策

　　以上我们主要针对学校教育做了探讨，但家庭教育的作用却是不可忽视的。为此，我们做了如下的尝试，请家长不要给学生过多的压力，但要配合做好相应的几项监管。
　　
　　1.请家长配合教师，降低学生数学家庭作业的失真率。我们学校是住读封闭式，学生周末回家，为了防止数困生星期天的晚自习抄作业。我们请家长在家里要求学生先自己复习，做完作业，然后家长签字。当然，对于有能力的家长还可以给孩子讲解不懂的题。
　　
　　2.建议家长帮助孩子建立数学纠错记录本。数困生在做题时经常发生错误，当然有基础不过关的原因，但如果对错误的题做记录，并经常拿来复习可以避免犯同样的错误，也有助于加深知识的理解。
　　
　　综上所述，学困生的成因错综复杂，转化学困生的方法各异，任重道远。“冰冻三尺，非一日之寒”，因而排除他们的障碍决不可能一蹴而就，而需要教育工作者长期的、综合的、理性的、不懈的努力。让我们都为培养学生的数学修养而长期努力。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］ 教育部。 数学课程标准解读［M］。北京：北京师范大学出版社，2009.
　　
　　［2］ 刘桂红。 浅谈初中学习数学困难生的转化［J］。 教育理论与实践，2007（5）：60-61.
　　
　　［3］ 周伟丽。 初中数学“学困生”学习困难成因分析与化解［J］。教学月刊（中学版），2006（8）：46-47.
　　
　　［4］ 张新明。 初中学困生的成因与对策［J］。 中学生数理化，2007（12）：22-23

《初三学生学习数学困难成因及教育对策》