浅谈优课在小学数学课堂教学中的作用
巧用优课优化数学课堂——浅谈优课在小学数学课堂教学中的作用
汪秀林
四川省峨眉山市龙池镇小学校（614200）
社会的发展，科技的进步，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，优课也不断地进入了课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
优课教学直观、多变、省时的优势，可激发学生学习兴趣，增大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。教师应用现代优课技术对教学活动进行创造设计，发挥了它的特有功能，把优课和数学教学的学科结合起来，优课就逐渐进入了小学数学课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声结合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，使教学的表现形式更加形像化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界，使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1激发学习兴趣
兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦曾说：“热爱，是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，特别是小学生，他们对新颖的事物，知之未见的事物尤为感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。然而，传统的教学模式，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂中，使其与丰富的资源、现实有所隔阂，导致学生对学习数学的兴趣日益减弱。将优课的声像并举、图文并茂、会动能变、动静结合的特点为学生创设各种情境，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的求知欲，激发学习动机和学习兴趣。
利用优课，巧设导语，预伏诱因，激发求知欲。
小学生年龄小，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过优课设置一些场景居民导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。
如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们可设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不公便于珍藏而且更能展示它的美丽，此时电脑动态地呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势利导：“我们今天所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才会很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串珠，最后形成网络的知识复习方法埋下伏笔，而且也使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生复习欲望油然而生。
2培养创新意识
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
利用优课，创设情境，鼓励教学求异，培养创新意识。
每个人都有自我表现的需求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，激发再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用优课为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。
例如，某小学的操场的长是70米，宽是55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样的错误解法：50×25=1250（平方米），如果我们按题意在优课上先出示长70米，宽55米的长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米，宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。
由此可见，优课创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3突出重点，突破难点
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想像力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程，促进学生思考就成为数学教育的特殊能力。
而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程，提高学生的认识技能，帮助学生获取技能和经验。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形接近长方形的道理难以理解。用优课演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的扇形，让小扇形一个一个从图中“飞出来”（还剩一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过优课移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
4资源共享
教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，一本一本地一页一页地翻找，这个过程，消耗了教师大量的时间和精力，以致备课的效率低。 《浅谈优课在小学数学课堂教学中的作用》
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汪秀林
四川省峨眉山市龙池镇小学校（614200）
社会的发展，科技的进步，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，优课也不断地进入了课堂教学。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
优课教学直观、多变、省时的优势，可激发学生学习兴趣，增大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。教师应用现代优课技术对教学活动进行创造设计，发挥了它的特有功能，把优课和数学教学的学科结合起来，优课就逐渐进入了小学数学课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声结合起来，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深了对教学内容的理解，使教学的表现形式更加形像化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，极大地提高教学效率，从而将课堂教学引入全新的境界，使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1激发学习兴趣
兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦曾说：“热爱，是最好的老师。”有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，特别是小学生，他们对新颖的事物，知之未见的事物尤为感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。然而，传统的教学模式，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂中，使其与丰富的资源、现实有所隔阂，导致学生对学习数学的兴趣日益减弱。将优课的声像并举、图文并茂、会动能变、动静结合的特点为学生创设各种情境，可激起学生多种感官的参与，调动学生强烈的求知欲，激发学习动机和学习兴趣。
利用优课，巧设导语，预伏诱因，激发求知欲。
小学生年龄小，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过优课设置一些场景居民导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。
如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们可设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不公便于珍藏而且更能展示它的美丽，此时电脑动态地呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势利导：“我们今天所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才会很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串珠，最后形成网络的知识复习方法埋下伏笔，而且也使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生复习欲望油然而生。
2培养创新意识
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
利用优课，创设情境，鼓励教学求异，培养创新意识。
每个人都有自我表现的需求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，激发再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用优课为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。
例如，某小学的操场的长是70米，宽是55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样的错误解法：50×25=1250（平方米），如果我们按题意在优课上先出示长70米，宽55米的长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米，宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。
由此可见，优课创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
3突出重点，突破难点
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想像力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程，促进学生思考就成为数学教育的特殊能力。
而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程，提高学生的认识技能，帮助学生获取技能和经验。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形接近长方形的道理难以理解。用优课演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的扇形，让小扇形一个一个从图中“飞出来”（还剩一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过优课移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
4资源共享
教师在备课的过程中，需要查阅大量的资料，一本一本地一页一页地翻找，这个过程，消耗了教师大量的时间和精力，以致备课的效率低。 《浅谈优课在小学数学课堂教学中的作用》
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