数学课堂在“有效”中绽放

创造力。
　　
　　3有效全面评价，协调发展
　　
　　《标准》提出“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于老师对学生的评价”。课堂评价的目的在于全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，对学生的数学评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；即要关注学生数学学习的结果，又要关注他们在学习中的变化。评价的手段和形式应多样，要将过程与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个别差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
　　
　　教学中，我知道学生喜欢激励的语言，课堂上我抓住学生的闪光点给予鼓励性评价，如学生回答不了时（师：老师相信你会说，），还多用“你真爱思考”，“你想的棒极了！”，“你的想法很独特，继续发扬！”“能用联系的方法看待问题，真了不起呀！”“你的发言真精彩！”“你的发言我还想听。”“如果你大声让全班同学都听见就太好了！”“你的想象力太丰富！”……等语言，我这样评价对学生既是一种信任，又是一种鼓励，学生也倍感亲切，师生的沟通更自然，才会积极思考，畅所欲言。
　　
　　除此外，我鼓励学生正确自评、互评，促进学生之间的交流，学生有了更多发言的机会，长久以往，师生之间、生生之间学会合作与交流，促进学生在新型的人际关系与交往互动中得到和谐的发展，教生共同参与的课堂才会产生共鸣，才能充满激情，充满活力。
　　
　　4有效拓展实践，整合能力
　　
　　《标准》明确提出：要学习有用的数学，旨在说明要把所学的知识与现实生活密切联系起来，达到学以致用的目的。“行是知之始，知是行之成”是教育家陶行知的观点，他概括了“学以致用，然后知不足”的思想。可见，实践应用是就指将所学的知识与现实生活密切联系起来，运用于解决生活中的实际问题的实践中，达到学以致用的目的。因此，教师要做个有心人要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。
　　
　　例如《2、5的倍数的特征》的实践应用的练习设计：
　　
　　4.1套圈游戏：把下面的数按要求填入圈内。
　　
　　283536405510849572 10083
　　
　　师：中间的圈填什么？
　　
　　生：既是2的倍数又是5的倍数。
　　
　　4.2生活中的数学
　　
　　⑴体育课上五年一班48位同学在操场上做游戏，如果每2位同学一个组，能正好分完吗？如果每5位同学一个组，能正好分完吗？为什么？
　　
　　⑵看商品猜价格
　　
　　①童车：（价钱130—135元之间，是2的倍数）
　　
　　②脚踏自行车：（价钱350—360元之间，是5的倍数）
　　
　　③电动自行车：（价钱1950—2000元之间，既是2的倍数又是5的倍数）
　　
　　4.3数学游戏
　　
　　口袋里有0—9十张数字卡片，摸出几可以和“5”组成2的倍数？摸出几可以和“5”组成5的倍数？
　　
　　教师设计这样的实践应用，要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更有利于学生应用的数学意识及实践能力的培养，也重视开放性练习的设计，让学生能多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，培养学生的创新精神，拓展学生的能力，使学生认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，调动他们学习数学的兴趣。
　　
　　总之，数学，本身是美丽的；学习数学的过程，也应是幸福的 。我们教师只有积极学习，精心预设，大胆创新，提高教学艺术，以人为本，优化课堂教学结构，提高课堂效率，很好地实现小学数学教学目标，有效课堂才能绽放出诱人的光彩

《数学课堂在“有效”中绽放》