“陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆
“陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆
周美审
广西百色平果县第七小学(531400)
德国数学家克莱因曾经说过：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。”做为数学老师，我们如何完善学生的思维，激发他们的学习热情，让学生在学习中体会成功的快乐，这已是当今数学课中一个值得探讨的热门话题。如何激发学生快乐学习，对此，我来谈谈自己在教学中的一些做法。
自从开展使用《数学分层测试卡》课堂研究以来，我们都在不断的研究、探讨、实践……。《数学分层测试卡》遵循“以学生为本，使每一个学生在每一节数学课中都能有成功的体验”的指导思想，在编写中既考虑到大多数学生的学习情况，又为学有余力的学生提供了综合性、灵活性较强的题目。特别是为数学学习基础比较薄弱的学生搭设了一个个台阶，使他们能够顺利地掌握每一节数学课所讲授的基础知识和基本技能。可在实践中我们又遇到了好多困惑：比如，学困生由于基本练习都难以完成，与100分无缘失去信心怎么办？激励评价常用100分或给星星，虽然一段时间内起作用，但时间长了，学生厌倦了怎么办？如何让学生长久保持向上的心态呢？
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这句话十分简要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么的重要，只有不断激发学生的学习兴趣，才能促进学生永远保持向上的动力。众所周知，游戏是学生最乐此不疲的，究其原因就在于让任何一种游戏的设计都是由低到高，由易到难，情景、情节总是在不断的变化。如何让我们的评价也能在不断地变化，激起学生保持向上的动力呢？有一次有个学生和我聊天时说到：老师，你的QQ等级都有太阳了！看到学生羡慕的样子，我突然想到，为何不把学生的这些爱好和期待放到学习上来呢？
于是，结合我们《数学分层测试卡》的使用理念制定了“优秀升级”方案：老师根据学生的课堂和平时表现情况评出“智慧星”“进步星”“认真星”“创新星”……获得五颗星星可以升为月亮等级，获得五个月亮可升级为太阳等级，当学生得到太阳时都有礼品赠送！期末时评出优秀等级前五名学生。这一学期来，“快乐升级”使孩子们更自信、更乐于学数学了，其表现为：
1结合《数学分层测试卡》的使用，“快乐升级”帮助学困生找回学习数学的自信心
在以往的教学中，注意了分层教学，却忽略了分层次评价，结果一些学困生受到了打击，尽管有些学生认真听了一节课，但在练习时总是很差。他们听懂的一部分知识在这一道或几道题中无法表现出来。因此他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种一把尺子衡量所有学生的办法使一部分想学的学生没有了勇气，使不想学的学生更加不爱学了。而现在的学困生只要认真听课了，在每一节数学课中都有机会获得一颗星！他们没办法和优等生比，但他们可以与自己比。
黄冠就是我们班学习最差的一个同学，平时在写分层测试卡练习时基本练习从来都没办法拿到满分的，对此，在每次的练习中我要求只要写自己会的地方，写对了就给他一颗“进步星”，或者他写错了，然后经过老师指点能改正过来的，老师先给他打“100”分然后再给一颗“进步星”。一直对学习没有信心的他体验到了成功的快乐，“优秀等级”也在逐渐升级。沉默寡言的他从此脸上露出了自信的笑容，遇到困难时能主动走到办公室问“老师，这道题怎么写？……”
2结合基于《数学分层测试卡》课堂评价的理念，“快乐升级”让有自信孩子更加自信了
在以往的教育教学中，抓“两头”，即学优生和所谓的学困生成为常态，而忽视了中等生的发展。《数学分层测试卡》关注到了中等生适合展示的平台，这对促进中等生快速提高到了积极作用。在第一层练习中不失时机地让这些中等生“闪”出“光”来，在第二层练习中，让他们充分体现自我价值，从而使他们建立更强的自信心。与此同时，教师要不失时机的奖励学生“优秀等级星”。并鼓励他们去尝试做第三层练习，带领他们朝着更好的目标迈进！
黄敏俊就是最好的例子，平时测试成绩都在60-70分，而且书写也很马虎，自从开展评比“优秀等级”以来，只要他写字比前一次工整，就都能获得一颗星。看着自己的优秀等级逐步上升，他更加自信了，在数学学习中也勤于思考，敢于挑战。现在的成绩都能达到80-90分以上，书写也非常工整了。有一次，他兴奋地对我说：“老师，在您的帮助下，我的优秀等级快要得到太阳了……”不同层次的学生，特别是起点低、有潜力待开发的学生，通过自己的努力达到更高的层次，便会产生一种破纪录的良好感觉。在这种良好感觉的持续作用下，必然会激发学生极大的学习兴趣。对学习就更有自信了！
3数学课堂变成学生向往的地方，同时为优等生提供了展现自我才能机会
课堂上，提问时，让不同层次的学生回答适合自己层次的问题，并及时给予鼓励性的评价；合作学习时，把不同层次的学生分在一个小组内学习，让优等生帮助中等生和“学困生”，充分发挥其优势；练习时，以《数学分层测试卡》的练习为主，要求学生都从第一层做起，每一个层次的练习都设置有不同的优秀星，鼓励学生向深一层次练习迈进，培养学生钻研问题的习惯和克服困难，以及争取成功的良好意志品质。这样使学生对学习永远有一种新鲜感，特别是优等生有着不断挑战自我能力。
然后根据每个学生的实际情况进行分层评价。这样使每个学生都能体会到被关注，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性、主动性。学生为了能在课堂上好好表现，多得几个优秀之星，让自己的优秀等级能够尽快升级。课堂上孩子们注意力更加集中了，思维活跃了，踊跃回答老师的问题了，做题的速度变快了，正确率提高了，每个人都陶醉在学习数学的快乐热烈的氛围之中。
通过“快乐升级”教学实践，学生们在记录卡的等级上看到自己的进步与收获，也找到自己的不足。可以说，正是分层测试卡“快乐升级”的不断催促，让学生体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。“星星”“月亮”“太阳”激起了孩子们的兴趣，扬起了孩子们自信的风帆! 《“陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/103868.html
周美审
广西百色平果县第七小学(531400)
德国数学家克莱因曾经说过：“数学是一种理性的精神，使人类的思维得以运用到最完善的程度。”做为数学老师，我们如何完善学生的思维，激发他们的学习热情，让学生在学习中体会成功的快乐，这已是当今数学课中一个值得探讨的热门话题。如何激发学生快乐学习，对此，我来谈谈自己在教学中的一些做法。
自从开展使用《数学分层测试卡》课堂研究以来，我们都在不断的研究、探讨、实践……。《数学分层测试卡》遵循“以学生为本，使每一个学生在每一节数学课中都能有成功的体验”的指导思想，在编写中既考虑到大多数学生的学习情况，又为学有余力的学生提供了综合性、灵活性较强的题目。特别是为数学学习基础比较薄弱的学生搭设了一个个台阶，使他们能够顺利地掌握每一节数学课所讲授的基础知识和基本技能。可在实践中我们又遇到了好多困惑：比如，学困生由于基本练习都难以完成，与100分无缘失去信心怎么办？激励评价常用100分或给星星，虽然一段时间内起作用，但时间长了，学生厌倦了怎么办？如何让学生长久保持向上的心态呢？
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这句话十分简要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么的重要，只有不断激发学生的学习兴趣，才能促进学生永远保持向上的动力。众所周知，游戏是学生最乐此不疲的，究其原因就在于让任何一种游戏的设计都是由低到高，由易到难，情景、情节总是在不断的变化。如何让我们的评价也能在不断地变化，激起学生保持向上的动力呢？有一次有个学生和我聊天时说到：老师，你的QQ等级都有太阳了！看到学生羡慕的样子，我突然想到，为何不把学生的这些爱好和期待放到学习上来呢？
于是，结合我们《数学分层测试卡》的使用理念制定了“优秀升级”方案：老师根据学生的课堂和平时表现情况评出“智慧星”“进步星”“认真星”“创新星”……获得五颗星星可以升为月亮等级，获得五个月亮可升级为太阳等级，当学生得到太阳时都有礼品赠送！期末时评出优秀等级前五名学生。这一学期来，“快乐升级”使孩子们更自信、更乐于学数学了，其表现为：
1结合《数学分层测试卡》的使用，“快乐升级”帮助学困生找回学习数学的自信心
在以往的教学中，注意了分层教学，却忽略了分层次评价，结果一些学困生受到了打击，尽管有些学生认真听了一节课，但在练习时总是很差。他们听懂的一部分知识在这一道或几道题中无法表现出来。因此他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种一把尺子衡量所有学生的办法使一部分想学的学生没有了勇气，使不想学的学生更加不爱学了。而现在的学困生只要认真听课了，在每一节数学课中都有机会获得一颗星！他们没办法和优等生比，但他们可以与自己比。
黄冠就是我们班学习最差的一个同学，平时在写分层测试卡练习时基本练习从来都没办法拿到满分的，对此，在每次的练习中我要求只要写自己会的地方，写对了就给他一颗“进步星”，或者他写错了，然后经过老师指点能改正过来的，老师先给他打“100”分然后再给一颗“进步星”。一直对学习没有信心的他体验到了成功的快乐，“优秀等级”也在逐渐升级。沉默寡言的他从此脸上露出了自信的笑容，遇到困难时能主动走到办公室问“老师，这道题怎么写？……”
2结合基于《数学分层测试卡》课堂评价的理念，“快乐升级”让有自信孩子更加自信了
在以往的教育教学中，抓“两头”，即学优生和所谓的学困生成为常态，而忽视了中等生的发展。《数学分层测试卡》关注到了中等生适合展示的平台，这对促进中等生快速提高到了积极作用。在第一层练习中不失时机地让这些中等生“闪”出“光”来，在第二层练习中，让他们充分体现自我价值，从而使他们建立更强的自信心。与此同时，教师要不失时机的奖励学生“优秀等级星”。并鼓励他们去尝试做第三层练习，带领他们朝着更好的目标迈进！
黄敏俊就是最好的例子，平时测试成绩都在60-70分，而且书写也很马虎，自从开展评比“优秀等级”以来，只要他写字比前一次工整，就都能获得一颗星。看着自己的优秀等级逐步上升，他更加自信了，在数学学习中也勤于思考，敢于挑战。现在的成绩都能达到80-90分以上，书写也非常工整了。有一次，他兴奋地对我说：“老师，在您的帮助下，我的优秀等级快要得到太阳了……”不同层次的学生，特别是起点低、有潜力待开发的学生，通过自己的努力达到更高的层次，便会产生一种破纪录的良好感觉。在这种良好感觉的持续作用下，必然会激发学生极大的学习兴趣。对学习就更有自信了！
3数学课堂变成学生向往的地方，同时为优等生提供了展现自我才能机会
课堂上，提问时，让不同层次的学生回答适合自己层次的问题，并及时给予鼓励性的评价；合作学习时，把不同层次的学生分在一个小组内学习，让优等生帮助中等生和“学困生”，充分发挥其优势；练习时，以《数学分层测试卡》的练习为主，要求学生都从第一层做起，每一个层次的练习都设置有不同的优秀星，鼓励学生向深一层次练习迈进，培养学生钻研问题的习惯和克服困难，以及争取成功的良好意志品质。这样使学生对学习永远有一种新鲜感，特别是优等生有着不断挑战自我能力。
然后根据每个学生的实际情况进行分层评价。这样使每个学生都能体会到被关注，体验到成功的喜悦，从而激发他们学习的积极性、主动性。学生为了能在课堂上好好表现，多得几个优秀之星，让自己的优秀等级能够尽快升级。课堂上孩子们注意力更加集中了，思维活跃了，踊跃回答老师的问题了，做题的速度变快了，正确率提高了，每个人都陶醉在学习数学的快乐热烈的氛围之中。
通过“快乐升级”教学实践，学生们在记录卡的等级上看到自己的进步与收获，也找到自己的不足。可以说，正是分层测试卡“快乐升级”的不断催促，让学生体会到了成功带来的快乐，同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。“星星”“月亮”“太阳”激起了孩子们的兴趣，扬起了孩子们自信的风帆! 《“陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆》
★读了本文的人也读了：