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“陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆


  “陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆
  
  周美审
  
  广西百色平果县第七小学(531400)
  
  德国数学家克莱因曾经说过:“数学是一种理性的精神,使人类的思维得以运用到最完善的程度。”做为数学老师,我们如何完善学生的思维,激发他们的学习热情,让学生在学习中体会成功的快乐,这已是当今数学课中一个值得探讨的热门话题。如何激发学生快乐学习,对此,我来谈谈自己在教学中的一些做法。
  
  自从开展使用《数学分层测试卡》课堂研究以来,我们都在不断的研究、探讨、实践……。《数学分层测试卡》遵循“以学生为本,使每一个学生在每一节数学课中都能有成功的体验”的指导思想,在编写中既考虑到大多数学生的学习情况,又为学有余力的学生提供了综合性、灵活性较强的题目。特别是为数学学习基础比较薄弱的学生搭设了一个个台阶,使他们能够顺利地掌握每一节数学课所讲授的基础知识和基本技能。可在实践中我们又遇到了好多困惑:比如,学困生由于基本练习都难以完成,与100分无缘失去信心怎么办?激励评价常用100分或给星星,虽然一段时间内起作用,但时间长了,学生厌倦了怎么办?如何让学生长久保持向上的心态呢?
  
  爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”这句话十分简要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么的重要,只有不断激发学生的学习兴趣,才能促进学生永远保持向上的动力。众所周知,游戏是学生最乐此不疲的,究其原因就在于让任何一种游戏的设计都是由低到高,由易到难,情景、情节总是在不断的变化。如何让我们的评价也能在不断地变化,激起学生保持向上的动力呢?有一次有个学生和我聊天时说到:老师,你的QQ等级都有太阳了!看到学生羡慕的样子,我突然想到,为何不把学生的这些爱好和期待放到学习上来呢?
  
  于是,结合我们《数学分层测试卡》的使用理念制定了“优秀升级”方案:老师根据学生的课堂和平时表现情况评出“智慧星”“进步星”“认真星”“创新星”……获得五颗星星可以升为月亮等级,获得五个月亮可升级为太阳等级,当学生得到太阳时都有礼品赠送!期末时评出优秀等级前五名学生。这一学期来,“快乐升级”使孩子们更自信、更乐于学数学了,其表现为:
  
  1结合《数学分层测试卡》的使用,“快乐升级”帮助学困生找回学习数学的自信心
  
  在以往的教学中,注意了分层教学,却忽略了分层次评价,结果一些学困生受到了打击,尽管有些学生认真听了一节课,但在练习时总是很差。他们听懂的一部分知识在这一道或几道题中无法表现出来。因此他们的劳动成果得不到应有的肯定。这种一把尺子衡量所有学生的办法使一部分想学的学生没有了勇气,使不想学的学生更加不爱学了。而现在的学困生只要认真听课了,在每一节数学课中都有机会获得一颗星!他们没办法和优等生比,但他们可以与自己比。
  
  黄冠就是我们班学习最差的一个同学,平时在写分层测试卡练习时基本练习从来都没办法拿到满分的,对此,在每次的练习中我要求只要写自己会的地方,写对了就给他一颗“进步星”,或者他写错了,然后经过老师指点能改正过来的,老师先给他打“100”分然后再给一颗“进步星”。一直对学习没有信心的他体验到了成功的快乐,“优秀等级”也在逐渐升级。沉默寡言的他从此脸上露出了自信的笑容,遇到困难时能主动走到办公室问“老师,这道题怎么写?……”
  
  2结合基于《数学分层测试卡》课堂评价的理念,“快乐升级”让有自信孩子更加自信了
  
  在以往的教育教学中,抓“两头”,即学优生和所谓的学困生成为常态,而忽视了中等生的发展。《数学分层测试卡》关注到了中等生适合展示的平台,这对促进中等生快速提高到了积极作用。在第一层练习中不失时机地让这些中等生“闪”出“光”来,在第二层练习中,让他们充分体现自我价值,从而使他们建立更强的自信心。与此同时,教师要不失时机的奖励学生“优秀等级星”。并鼓励他们去尝试做第三层练习,带领他们朝着更好的目标迈进!
  
  黄敏俊就是最好的例子,平时测试成绩都在60-70分,而且书写也很马虎,自从开展评比“优秀等级”以来,只要他写字比前一次工整,就都能获得一颗星。看着自己的优秀等级逐步上升,他更加自信了,在数学学习中也勤于思考,敢于挑战。现在的成绩都能达到80-90分以上,书写也非常工整了。有一次,他兴奋地对我说:“老师,在您的帮助下,我的优秀等级快要得到太阳了……”不同层次的学生,特别是起点低、有潜力待开发的学生,通过自己的努力达到更高的层次,便会产生一种破纪录的良好感觉。在这种良好感觉的持续作用下,必然会激发学生极大的学习兴趣。对学习就更有自信了!
  
  3数学课堂变成学生向往的地方,同时为优等生提供了展现自我才能机会
  
  课堂上,提问时,让不同层次的学生回答适合自己层次的问题,并及时给予鼓励性的评价;合作学习时,把不同层次的学生分在一个小组内学习,让优等生帮助中等生和“学困生”,充分发挥其优势;练习时,以《数学分层测试卡》的练习为主,要求学生都从第一层做起,每一个层次的练习都设置有不同的优秀星,鼓励学生向深一层次练习迈进,培养学生钻研问题的习惯和克服困难,以及争取成功的良好意志品质。这样使学生对学习永远有一种新鲜感,特别是优等生有着不断挑战自我能力。
  
  然后根据每个学生的实际情况进行分层评价。这样使每个学生都能体会到被关注,体验到成功的喜悦,从而激发他们学习的积极性、主动性。学生为了能在课堂上好好表现,多得几个优秀之星,让自己的优秀等级能够尽快升级。课堂上孩子们注意力更加集中了,思维活跃了,踊跃回答老师的问题了,做题的速度变快了,正确率提高了,每个人都陶醉在学习数学的快乐热烈的氛围之中。
  
  通过“快乐升级”教学实践,学生们在记录卡的等级上看到自己的进步与收获,也找到自己的不足。可以说,正是分层测试卡“快乐升级”的不断催促,让学生体会到了成功带来的快乐,同时成绩记录卡也让他们看到了自己可喜的变化。“星星”“月亮”“太阳”激起了孩子们的兴趣,扬起了孩子们自信的风帆! 《“陕乐升级”——扬起孩子们自信的风帆》
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