经营一个充满生命力的数学课堂
经营一个充满生命力的数学课堂
四川省松潘县藏文中学 白玛孝
【摘 要】本文针对当前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，题海战术，这样往往会扼杀学生创造力这一现况，浅谈如何经营一个充满生命力的数学课堂。
【关键词】数学课堂 激情 主体
根据有关调查研究显示，目前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，即：教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望，向学生脑子里灌知识，只讲其然，不讲其所以然，使学生生吞活剥，呆读死记。课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。
参加工作也有好几个年头了，结合平时的教学经验和反思，我对初中数学课堂教学有下面“三个不”的体会。
一、设计适合学生的情境，激发学生的学习动机不可缺
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。心理学家认为，兴趣是学生主动接受知识的能力，是增进记忆和发展思维能力的前提条件。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这都说明了培养兴趣的重要性。去年我参加了我校数学教研组开展的教研活动，听了一节数学公开课、听到了我县进修学校校长安锋老师的精彩点评，特别提到每节课都要创设一个好的情境，让学生知道我们为什么要学习本节内容，学习本节内容有什么用，这样学生才愿学，人人学有价值的数学。在数学教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的：
1.数学知识与生活实际紧紧相结合。
2.巧设悬念，激发学生的学习欲望。
3.故意引起认知冲突，吸引学生的注意力。
二、教师的教学，激情不可少
数学新课程标准提出：“教师是组织者、引导者与合作者”，真正做到这几点，缺少激情不可以。激情是数学课堂的生命，没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数学课堂也是会枯萎的。
2009年5月我听了一节老教师的数学课，给我的印象是这节数学课教学任务完成的很好，数学语言非常的严谨。但是有许多学生却不听或作小动作，教师就像背书一样，没有肢体语言、没有幽默感、声音也没有抑扬顿挫的变化。我也在这个班上了一节公开课，课后听课教师对我的课进行了点评，说了许多关于专业知识不足的地方，我觉得他说的很对。但是学生大多说我上得很好，学生看到了我上课很生动，很投入，很有激情。有了学生的参与，这节课才精彩。课后老师们的评价大多有这一点，说我上课有激情，学生很愿意参与到我教学活动中来。
作为一名合格的人民教师要精神饱满，讲课要充满热情，课堂语言、肢体语言要丰富。甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的热情。正是这样的激情，使得课堂也充满了灵性。以自己的激情感染学生，才能吸引学生专心听讲，调动学生的激情，使之积极思考、参与讨论，活跃于课堂之上。
三、学生的主体地位不动摇
学生的参与度是衡量一堂课成功与否的重要因素。以前那种仅有老师讲，没有学生参与的模式，已经退出了历史的舞台，现在许多“演戏式的假讨论”模式，也不符合教学规律，都没有生命力。
1.把讲台让给学生。许多老师认为讲台是属于老师的，而我在数学课堂上，我把学生请到讲台上，让他们讲，让他们说，使讲台成为他们表现自己的舞台。(数学教学论文 fanwen.oyaya.net)这样上台的学生很有成就感、自豪感，台下的学生很羡慕，希望下次自己也能闪亮登场。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。充分体现学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变要我学为我要学。在这样的氛围中培养学生的自信心，让他们敢于发表自己的见解，这样的课堂才算是培养学生创新意识的优质课堂。
2.把时间留给学生。就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间。学生自主学习的愿望是强烈的，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在过程中获得知识。教师要控制讲话的时间，尽可能的把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐。
3.把空间还给学生。古人云“独学而无友，孤陋而寡闻”。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。2009年我把我所任教的一个班的学生分成6个小组，设组长一名，组员7名，其中有优秀生，中等生，学困生。我常把一些数学题放到各个小组中去讨论，让各个小组之间竞争。大家经过讨论进行有选择性的商议，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，同时也帮助了本组其他的同学。常让各个小组之间完成某一课时复习任务，形成互帮互助的情景，往往会收到意想不到的效果。面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这样不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。不同的人会得到不同的发展。
4.把体验留给学生。波利亚指出：学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学。在数学教学中，如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化“为学生的生活经验，在帮助学生熟悉重组生活经验的过程中，促进学生真实的数学体验，让学生充分体验数学知识发生，发展的自然性。学习数学从某种意义上说，是一种体验。而传统的教学方式，是教师将知识系统的讲清楚，讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题中，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此，在课堂教学中，要让学生有更多的机会去反思、探究发现的过程。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的。
总之，课堂是教师的，更是学生的，我想在我们激情的教学下，让学生充分地拥有讲台，拥有课堂时间，拥有课堂空间，拥有体验，才能使课堂教学充满生命力。课堂教学才能真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。才能达到数学课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。 《经营一个充满生命力的数学课堂》
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四川省松潘县藏文中学 白玛孝
【摘 要】本文针对当前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，题海战术，这样往往会扼杀学生创造力这一现况，浅谈如何经营一个充满生命力的数学课堂。
【关键词】数学课堂 激情 主体
根据有关调查研究显示，目前许多学校数学教学课堂中仍然采用注入式教学，即：教师把学生看成消极被动地接受知识的“容器”凭自己主观愿望，向学生脑子里灌知识，只讲其然，不讲其所以然，使学生生吞活剥，呆读死记。课堂教学是学校教育的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。
参加工作也有好几个年头了，结合平时的教学经验和反思，我对初中数学课堂教学有下面“三个不”的体会。
一、设计适合学生的情境，激发学生的学习动机不可缺
学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。心理学家认为，兴趣是学生主动接受知识的能力，是增进记忆和发展思维能力的前提条件。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这都说明了培养兴趣的重要性。去年我参加了我校数学教研组开展的教研活动，听了一节数学公开课、听到了我县进修学校校长安锋老师的精彩点评，特别提到每节课都要创设一个好的情境，让学生知道我们为什么要学习本节内容，学习本节内容有什么用，这样学生才愿学，人人学有价值的数学。在数学教学中，我是这样激发学生的学习兴趣的：
1.数学知识与生活实际紧紧相结合。
2.巧设悬念，激发学生的学习欲望。
3.故意引起认知冲突，吸引学生的注意力。
二、教师的教学，激情不可少
数学新课程标准提出：“教师是组织者、引导者与合作者”，真正做到这几点，缺少激情不可以。激情是数学课堂的生命，没有激情的数学课堂是僵死的，没有激情的数学课堂也是会枯萎的。
2009年5月我听了一节老教师的数学课，给我的印象是这节数学课教学任务完成的很好，数学语言非常的严谨。但是有许多学生却不听或作小动作，教师就像背书一样，没有肢体语言、没有幽默感、声音也没有抑扬顿挫的变化。我也在这个班上了一节公开课，课后听课教师对我的课进行了点评，说了许多关于专业知识不足的地方，我觉得他说的很对。但是学生大多说我上得很好，学生看到了我上课很生动，很投入，很有激情。有了学生的参与，这节课才精彩。课后老师们的评价大多有这一点，说我上课有激情，学生很愿意参与到我教学活动中来。
作为一名合格的人民教师要精神饱满，讲课要充满热情，课堂语言、肢体语言要丰富。甚至一个热切的眼神，都能传达出教师的热情。正是这样的激情，使得课堂也充满了灵性。以自己的激情感染学生，才能吸引学生专心听讲，调动学生的激情，使之积极思考、参与讨论，活跃于课堂之上。
三、学生的主体地位不动摇
学生的参与度是衡量一堂课成功与否的重要因素。以前那种仅有老师讲，没有学生参与的模式，已经退出了历史的舞台，现在许多“演戏式的假讨论”模式，也不符合教学规律，都没有生命力。
1.把讲台让给学生。许多老师认为讲台是属于老师的，而我在数学课堂上，我把学生请到讲台上，让他们讲，让他们说，使讲台成为他们表现自己的舞台。(数学教学论文 fanwen.oyaya.net)这样上台的学生很有成就感、自豪感，台下的学生很羡慕，希望下次自己也能闪亮登场。愉悦的学习氛围把学生带进了乐学的大门，而且达到学习知识的最佳状态。充分体现学生在学习中的主体地位，学生能真正成为学习的主人，变要我学为我要学。在这样的氛围中培养学生的自信心，让他们敢于发表自己的见解，这样的课堂才算是培养学生创新意识的优质课堂。
2.把时间留给学生。就像生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间。学生自主学习的愿望是强烈的，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在过程中获得知识。教师要控制讲话的时间，尽可能的把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐。
3.把空间还给学生。古人云“独学而无友，孤陋而寡闻”。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。2009年我把我所任教的一个班的学生分成6个小组，设组长一名，组员7名，其中有优秀生，中等生，学困生。我常把一些数学题放到各个小组中去讨论，让各个小组之间竞争。大家经过讨论进行有选择性的商议，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，同时也帮助了本组其他的同学。常让各个小组之间完成某一课时复习任务，形成互帮互助的情景，往往会收到意想不到的效果。面对不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对数学知识的理解进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这样不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解、掌握数学。不同的人会得到不同的发展。
4.把体验留给学生。波利亚指出：学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验方式来学数学。在数学教学中，如何根据学生的认知特点把抽象的数学“物化“为学生的生活经验，在帮助学生熟悉重组生活经验的过程中，促进学生真实的数学体验，让学生充分体验数学知识发生，发展的自然性。学习数学从某种意义上说，是一种体验。而传统的教学方式，是教师将知识系统的讲清楚，讲明白，学生能听清楚、听懂，然后记忆、运用到解题中，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。因此，在课堂教学中，要让学生有更多的机会去反思、探究发现的过程。在这样的合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的。
总之，课堂是教师的，更是学生的，我想在我们激情的教学下，让学生充分地拥有讲台，拥有课堂时间，拥有课堂空间，拥有体验，才能使课堂教学充满生命力。课堂教学才能真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。才能达到数学课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的要求。 《经营一个充满生命力的数学课堂》
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