略论在小学数学教学中渗透素质教育之我见

　　略论在小学数学教学中渗透素质教育之我见
　　
　　贵州省关岭自治县坡贡镇平寨小学 梁光忠
　　
　　当今素质教育最注重遵循教育教学规律，时刻以发挥少年儿童的先天禀赋条件为基础，通过教师的教育活动和社会实践活动，促使广大少年儿童的身心都得到全面和谐健康发展的教育。可以说，她“平素”以自然素质教育为基础，以心理素质教育为中介桥梁，以社会各类文化素质教育为突破口的综合优化教育。因此，我们农村学校教员就必须时刻抓好小学生的综合素质教育，以确保他们将来都能成长为国家的有用之人，栋梁之才。
　　
　　素质教育并不仅仅局限于老师组织的课外活动，更不能错误理解为德育、智育、体育、美育及其劳动技术教育中之某一方面的教育，也更不是单指对某一技能、技巧的培养。而必须通过课堂教学和相关的课外活动来全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。为此，学生的各类素质的培养与学科教学都有着密切的联系。因此，我们这些农村数学老师在数学教学工作中，可以把“学习技能与技巧”都渗透于数学学科，并努力通过数学培养学生的听、说、练、算及其综合运用能力。
　　
　　于是，为把素质教育渗透于数学教学，我们就必须通过课堂教学这个主战场来逐步实现，教师素质首先必须自我提高，关键就在于努力改进老一套教学方法。因此，在备课时就必须针对数学素质教育目标、课堂教学模式、学生数学素质评价进行深入地研究设计。与此同时，教师教学效果评价也应有一个预定模式。其具体步骤可以如此安排：
　　
　　一、教师应设想好数学素质教育目标
　　
　　应把整个教育阶段，从学生群体和个体发展的需求入手，根据数学教学特点按低、中、高年级设定素质教育目标。比如：把小学数学学科低年级素质教育目标定为数形结合、相互促进；中年级段目标定为突出笔算、加强口算，循序渐进，螺旋上升；高年级段定为形式多样、分析与综合的培养。总之，在各年龄段的教学过程中，我们既要按照教材和《大纲》的要求来完成教学任务，又还要围绕各阶段目标进行强化训练，从而培养学生多方面的“学习技能和学习技巧”。
　　
　　二、教师要不断改进课堂教学模式
　　
　　不断改进课堂教学方法，努力提高自己的工作效率，这是国家对我们教师队伍提出的更高要求。请设想一下今天的课堂教学模式应注意“双基”教学；注重发展学生智力，培养学生能力和良好的心理素质，并时刻面对全体学生；注意“知识”到“技能”的转向；注意设想目标与工作效率相结合，努力达到既减轻学生学习负担，又能按质按量完成教学任务；同时注意好学生主体能力的全面发展；注意因材施教，做到充分发挥学生的个性才能和个体特点。
　　
　　三、对学生素质的评价，须努力创造有利于实施学生素质教育的良好环境
　　
　　争取改变一贯制的“应试教育观”。然而学校的考试还必须坚持，必要的“考试”可检查老师自身的教学效果，这也是反馈信息进而改进教学方法的重要方式之一。而且，必要的考试也是检查学生学习的有效途径。
　　
　　四、实施多元化评价体系
　　
　　一个数学教师的教学效果评价，其教学效果虽不能用学生考试成绩来作为唯一评价标准，但多少也可考察到学生各个方面的学习情况。比如，就看学生的计算能力如何，逻辑思维能力和具体问题的分析与综合能力怎么样等等，都可通过他们平常学过的知识能否灵活运用，并能否用自己曾经学过的知识来解决一些生活中极其简单的实际问题等来考察。也就是说，通过评价后，可看出学生的“学习技能或技巧”已达到了何种程度。
　　
　　总之，笔者认为，通过因材施教实施素质教育，可基本上达到全面提高学生的整体素质，这正是当今社会的需要，也是当代教育的需要。我等作为小学老师正是基层小学素质教育的实施者和组织者，因此必须时刻抓好自己的工作。而且，作为小学数学老师应该在教学中努力渗透素质教育，转变教育观念，在教学过程中不断提高学生素质，使素质教育在农村学校逐步得到全面推进。 《略论在小学数学教学中渗透素质教育之我见》