研究性教学从“我”做起

。通过“一言心得”搞好学情调查，是我来到附中以后的新发明。许多教育学的理论书籍都说备课还要“备学生”，我在这里找到了“备学生”的有效途径。“随机应变”的“机”，有三重含义：

一指“时机”（社会生活的机遇）例如庆贺“神五”成功而安排旧体诗习作。

绿色习作：

铁骑铮铮英雄魂，世纪沧桑叹浮沉。

扬眉吐气今朝看，傲气神五跃龙门。（顾 凡）

朝辞神州彩云间，万里长征一日还。

两岸欢呼停不住，中国航天跃第三。（陆羽皓）

玉兔悬赤县，金乌照九州。火箭冲天起，飞船震美欧。

五湖皆沸鼎，四海尽

歌呕。龙裔再努力，更上百层楼。（周 元）

 

灰色习作：

①冲上蓝天里，直向红太阳。发射成功后，洋人来表扬。

继续再努力，再次来飞翔。围绕党中央，放射出光芒！            

②神五火箭上碧霄，全国人民斗志高。

跟着领神胡锦涛，掀起建设新高潮！

③龙子初到苍穹外，炎黄子孙乐开怀。

雄狮初醒惊天地，我国加强恐万国。

教师习作：            水调歌头  补天 

卅年磨一剑，霜刃刺青天。华夏英雄利伟，太空驾飞船。嫦娥玉兔狂舞，吴刚桂酒痛饮，泪雨洒广寒。夸父应笑慰，逐日梦能圆。     

赶俄美，超列强，竞尖端。科技鏖战，无枪无炮无硝烟。女娲曾炼彩石，炎黄今胜于蓝，神舟再补天。大同馈人类，小球永平安。

二指“契机”（教学实践的机遇）发现典型因势利导：《我的作文之路·周 元》

我写这篇文章的目的有二，一是让老师记住高一·三班有我这么个叛逆的有个性的学生。二便是试试这个新语文老师是不是真正开明，真正提倡绿色。如果是，那我就幸遇真人，今后好好随其修行；如果不是，以后还将我行我素。没有想到，赵老师不但认可了这两篇文章，还对此大加赞赏。从此，我的文学之路又有了一个新的起点。

我认为文学艺术的本质在于精神和思想。写一篇文章就是凝聚一个思想，或者展现一种精神，它是一种抒发、是一种畅想、是一种创造，所以我说写作的本身就是快乐的，它可以给你带来快感。如果脱离精神和思想，人便是行尸走肉，而文章也不能称为文章了。至于文字，它只是传播精神思想的媒介，就它本身而言是毫无意义的；如果没有思想，即使我拥有世界上最美丽的辞藻我也作不出半篇绿色文章。

三指“神机”（教师突发的灵感）

从听其他老师讲课得到灵感。某些同学乱评《汉家寨》引起我的灵感：先调查，后讲读，再写诗，最终讲评。使这课讲得生动活泼而且深入人心。例如：余谦同学修改七绝《咏汉家寨》的体会：

看完这十四首诗后，总体感觉：这十四首诗都程度或轻或重的写出生活环境的恶劣和艰难。也都提到了汉家寨的老少。可是没有一首或从正面或从侧面写出《汉家寨》作者的感受。只感自己，不感作者，感得不全面。我认为要把这首诗写好，一般要有这样几个要素。环境通常要写得恶劣，这样才能衬托人物的精神。最好能在适时适地地点出“一点红”和“炊烟”。“一点红”不仅代表着“小姑娘”，还代表着生活的希望和其他的一些积极的生活态度。“炊烟”不仅表达荒芜的汉家寨有人烟，还暗示了汉家寨老少不屈的生活态度。能写出作者当时的感受或对其日后的影响就更好了。写完了这篇文章，我对《汉家寨》和《咏汉家寨》有了新的认识。对写诗有了新的感悟，这里再诹一把吧！《咏汉家寨》：狞石走马心已朦，满目黄褐草不生。炊烟升处红一点，扬鞭破焦赤英盛。希望有幸得到老师评改。哎呀！太阳就要升起来了，这是我第一次看日出啊！2003·11·30·4·55

“变”就是改变你的教学设计、教学内容、教学方法，只要它是能够真正提高你的教学质量，就不要害怕打破原有的计划和固定的程序，机动灵活的安排教学活动。“变”则新，不变则腐；“变”则活，不变则死；“变”则进，不变则退。

四、我“行”故我在

身处教学第一线的教师，“行”是他的安身立命之本。教师一切工作的出发点和归宿点，都在于教书育人之“行”。“学习”是为了“行”，“思考”是为了“行”，“创新”也是为了“行”。

教书育人最忌讳的是盲目的行，没心的行。“盲目的行”就是随帮唱影地教学，一切都是照抄别人的，别人咋教我咋教。“没心的行”有两种：其一是：过去咋教现在就咋教，十几年、几十年都是雷打不动的老一套。其二是：课教完了经验也丢没了：回首往事一片空白，瞻望前程空白一片。盲目的行和无心的行好比盲人骑瞎马，绝不是真正意义上的“行”。它只能应付差事，绝不能落实教育。

三十多年的切身经验告诉我：唯有自己亲经亲历的教学经验才是最具特色最可宝贵的教育财富。如果我们象熊瞎子掰玉米那样，掰一棒丢一棒，最后当我们发现它的宝贵价值想要重新找回来的时候，这些经验却已经烟消云散不可复得了——我们用自己的一生来教书育人，最终却把教书育人的“生命”弄丢了！这是多大的悲剧啊！

要想克服盲目、无心教学的弊病就必须坚持写《教后记》，有感即写，随教随写。来到清华附中的第二年，我学会了使用电脑，《教后记》越写越多。仅03届高一第一学期，就在电脑上留下了将近30万字的教学手记和7万多字的日记。照此下去，三年之后的积累将更加可观。只有作一个虔诚的教书育人的“行者”，才能脚踏实地教书、灵感活跃地育人——我行故我在，我行故无悔。

综上所述，我认识到：我不学，则无力研究；我不思，则无法研究；我不新，则研究无故；我不行，则研究无用。只有“我”成为爱学、善思、求新、力行的研究型的教师，才能确保我的“教”真正成为“研究性的教”，也才能确保学生的“学”真正成为“研究性的学”。所以，研究性的教学必须从“我”做起。

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赵校长在新年贺辞中讲道，我们学校的教师正在走上“学者型”教师的道路。我理解，“学者型”教师也就是“研究型”教师，这样的教师务必将以下四种角色集于一身：终生的学习者、独到的思想者、快乐的创新者、不倦的实践者。

我现在是不是“学者型”的教师？我还远远不是。上述四点只是我为自己确立的奋斗目标而已，我至多只是有点儿“学者味”，带点儿“研究性”罢了。1948年2月1日，吉林市解放前夕，我出生在一个生有7个孩子的教育厅小职员的家庭，从小儿我就没吃够母亲的奶；等我长到16岁的花季，那场“大革文化命”的文化大革命又给我断了十年“奶”！结果造就了一个元气大伤、底气不壮、先天不足的我。我这“花”，始终就没有盛开怒放过；所以我这“果”，也就至今不够饱满丰硕。

但是，我的头上毕竟还闪耀着许多光环：学科带头人、享受国务院特殊津贴专家、十杰教师、兼职教授、兼职硕士生导师等等。正所谓“盛名之下，其实难副”。因此，努力追求“名副其实”就成了我最切实最紧迫的任务。特别值得庆幸的是，首都北京这个全国政治文化的中心，清华大学这块钟灵毓秀的宝地，清华附中这个海纳百川的学府，在我年过半百之际骤然提升了我的工作境界、生活境界和教育境界，为我的成长提供了最优越的客观条件。因此，尽管今年我已经是“日薄西山”的56周岁了，我还是要抓紧这仅剩的四年光阴，争取在退休前把自己造就成一个名副其实的学者型、研究型教师。当然，即使最终不能美梦成真，那也不要紧，因为我坚信：清华附中春长在，成才自有后来人！

2004年1月23日星期五（正月初二）起草，2月12日星期四晨定稿。

       

《研究性教学从“我”做起(第2页)》