小学数学兴趣教学有助于学生的“减负”
小学数学兴趣教学有助于学生的“减负”
重庆市万州区漳周中心小学张德祥
【摘要】从事小学数学教学不断实践，随着时代进步，学生的书包却背着越来越重，他们除了平时在校学习，周末还要应付各种各样的补习。我感叹，我们那一代的童年大多数时间是玩耍，而今的孩子，太累了。过重的课业负担，来自社会、家庭、学校等等方面的压力，使孩子们身心健康受到影响，“减负”势在必行。
【关键词】小学数学；兴趣教学；势在必行
【中图分类号】G236 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）07-0035-01
作为教师，我们应该怎么样教学，才能让孩子们轻轻松松的掌握知识呢？当然了，我们不能降低要求，课程标准一再强调要培养学生的学习兴趣，注重学生能力的提高。是的，兴趣是动力，如果有兴趣，学习将是学生爱做的事，怎么样才能让学生有学习兴趣呢？要让学生的书包“轻一点”，是我一直思索的问题。在自己的小学数学教学中，我努力让学生轻松快乐地学习，在实践中，我觉得我们只能向课堂、向课后作业去要求“减负”。
一、利用现代化教学手段，使课堂教学化难为易
《圆的面积》是北师大版数学第十一册的内容，课中要让学生理解圆的面积公式推导的过程，比较复杂，学生年龄小，极限思想对小学生来说是很抽象的，尤其是对圆转化为一个长方形，学生容易走入长方形面积是圆的面积的近似值这一误区。针对这一点，我在教学本课时制作课件，把圆分别平均分成4 份、8 份、16 份、32 份、64 份，然后切割拼凑成近似的长方形。教学中，让学生体会变化过程。在学生看了4 份、8 份、16 份的演示后，我这样问学生：“同学们，再继续分下去会怎样呢？”学生根据经验，说出：“长方形越来越标准了。”师：“是这样吗？请看。”然后演示32 份、64 份的割拼过程，让学生直观验证，最后引导学生：“同学们，如果老师就这样无限分下去，最后拼成的长方形是怎么样的呢？他的边会怎么样？”学生说：“边越来越直了，最后是一个标准的长方形了。”师追问：“会是一个正方形吗？”让学生在讨论中解决问题，得出结论：不会是正方形，因为长是圆周长的一半，即圆周率乘半径，而宽是半径，所以绝对不会是正方形了。就这样，通过形象直观的演示，学生兴趣浓厚，易于接受。
虽然教师在备课中下了功夫，但是课堂上带给学生的是直观的，变抽象为形象，在形象中理解抽象。我相信，学生在理解的基础上获得的知识是牢固的。这一案例给我们的启示是：“减负”是让学生轻松学习、高效率的学习，但绝不是降低要求，同时，对老师提出了更高的要求：扎实备课，力求寻找学生更喜欢，更容易接受的教学方式。
二、要减负，课后作业的布置上一定要精心挑选
例如，我在教学《比例尺》一课后，给学生布置了一道作业：“请按一比一百的比例尺画出你自己房间的平面图，要求能看出房间的布局。”学生听后，特别高兴，觉得晚上只有一道题。其实，要完成这样的作业是不简单的，学生必须经历测量实际距离、通过比例尺计算出图上距离，然后画出图形这样复杂的过程，虽麻烦，学生却乐于去做。这样的作业改变了以往只是书写的模式，学生在生活中动手操作、绘画，综合能力得到了培养。第二天，让学生将自己的房间向大家做一展示，学生兴致勃勃。从他们灿烂的笑容里，我感受到学习已经不是负担，而是乐趣。
毫无新意的书面作业一成不变，学生肯定厌倦了，所以，当我们联系生活实际，让学生感受学到的知识在生活中的应用，既可以激发他们学习数学的兴趣，同时，学生的作业经历了测量、计算、绘画，学生综合能力得以提高，各个学科之间也联系起来了。这样的作业，应该是学生喜欢的。当一个人做自己喜欢的事情时，他不会觉得累，反而是享受。如果我们让学生在享受中完成作业，我想，学生就不会觉得学习是负担了。
三、将数学融于生活，创设合理情境，激发学生兴趣
北师大版数学第十一册《正负数（一）》一课的教学中，有关正负数减法的问题，是新添的内容，小学生不好理解。而减法法则又不能告诉孩子。这时，我充分利用课本资源，抓住学生感兴趣的“太空游戏”，体会两次进餐时间间隔，我这样问：“第一次进餐是在火箭发射前几小时呢？火箭发射后几小时再次进餐的？两次相隔几小时呢？怎么算出来的？”学生在老师的追问下，配合生动直观的课件，算法应该理解了，顺利完成了教学任务，又没有给学生加重负担，为以后初中有理数运算的学习打下了基础。
正负数的运算是以后初中要学习的内容，小学阶段要让学生初步感知算法，在教学中一定要掌握好“度”，明白怎样找到正负数之间的间隔，为以后的学习打下基础。
总之，在小学数学教学中，充分利用课本联系实际、适时诱导，可以激发学生的学习兴趣。我相信，有了兴趣，小学生将不再把学习当成负担，而是乐趣。 《小学数学兴趣教学有助于学生的“减负”》
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重庆市万州区漳周中心小学张德祥
【摘要】从事小学数学教学不断实践，随着时代进步，学生的书包却背着越来越重，他们除了平时在校学习，周末还要应付各种各样的补习。我感叹，我们那一代的童年大多数时间是玩耍，而今的孩子，太累了。过重的课业负担，来自社会、家庭、学校等等方面的压力，使孩子们身心健康受到影响，“减负”势在必行。
【关键词】小学数学；兴趣教学；势在必行
【中图分类号】G236 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）07-0035-01
作为教师，我们应该怎么样教学，才能让孩子们轻轻松松的掌握知识呢？当然了，我们不能降低要求，课程标准一再强调要培养学生的学习兴趣，注重学生能力的提高。是的，兴趣是动力，如果有兴趣，学习将是学生爱做的事，怎么样才能让学生有学习兴趣呢？要让学生的书包“轻一点”，是我一直思索的问题。在自己的小学数学教学中，我努力让学生轻松快乐地学习，在实践中，我觉得我们只能向课堂、向课后作业去要求“减负”。
一、利用现代化教学手段，使课堂教学化难为易
《圆的面积》是北师大版数学第十一册的内容，课中要让学生理解圆的面积公式推导的过程，比较复杂，学生年龄小，极限思想对小学生来说是很抽象的，尤其是对圆转化为一个长方形，学生容易走入长方形面积是圆的面积的近似值这一误区。针对这一点，我在教学本课时制作课件，把圆分别平均分成4 份、8 份、16 份、32 份、64 份，然后切割拼凑成近似的长方形。教学中，让学生体会变化过程。在学生看了4 份、8 份、16 份的演示后，我这样问学生：“同学们，再继续分下去会怎样呢？”学生根据经验，说出：“长方形越来越标准了。”师：“是这样吗？请看。”然后演示32 份、64 份的割拼过程，让学生直观验证，最后引导学生：“同学们，如果老师就这样无限分下去，最后拼成的长方形是怎么样的呢？他的边会怎么样？”学生说：“边越来越直了，最后是一个标准的长方形了。”师追问：“会是一个正方形吗？”让学生在讨论中解决问题，得出结论：不会是正方形，因为长是圆周长的一半，即圆周率乘半径，而宽是半径，所以绝对不会是正方形了。就这样，通过形象直观的演示，学生兴趣浓厚，易于接受。
虽然教师在备课中下了功夫，但是课堂上带给学生的是直观的，变抽象为形象，在形象中理解抽象。我相信，学生在理解的基础上获得的知识是牢固的。这一案例给我们的启示是：“减负”是让学生轻松学习、高效率的学习，但绝不是降低要求，同时，对老师提出了更高的要求：扎实备课，力求寻找学生更喜欢，更容易接受的教学方式。
二、要减负，课后作业的布置上一定要精心挑选
例如，我在教学《比例尺》一课后，给学生布置了一道作业：“请按一比一百的比例尺画出你自己房间的平面图，要求能看出房间的布局。”学生听后，特别高兴，觉得晚上只有一道题。其实，要完成这样的作业是不简单的，学生必须经历测量实际距离、通过比例尺计算出图上距离，然后画出图形这样复杂的过程，虽麻烦，学生却乐于去做。这样的作业改变了以往只是书写的模式，学生在生活中动手操作、绘画，综合能力得到了培养。第二天，让学生将自己的房间向大家做一展示，学生兴致勃勃。从他们灿烂的笑容里，我感受到学习已经不是负担，而是乐趣。
毫无新意的书面作业一成不变，学生肯定厌倦了，所以，当我们联系生活实际，让学生感受学到的知识在生活中的应用，既可以激发他们学习数学的兴趣，同时，学生的作业经历了测量、计算、绘画，学生综合能力得以提高，各个学科之间也联系起来了。这样的作业，应该是学生喜欢的。当一个人做自己喜欢的事情时，他不会觉得累，反而是享受。如果我们让学生在享受中完成作业，我想，学生就不会觉得学习是负担了。
三、将数学融于生活，创设合理情境，激发学生兴趣
北师大版数学第十一册《正负数（一）》一课的教学中，有关正负数减法的问题，是新添的内容，小学生不好理解。而减法法则又不能告诉孩子。这时，我充分利用课本资源，抓住学生感兴趣的“太空游戏”，体会两次进餐时间间隔，我这样问：“第一次进餐是在火箭发射前几小时呢？火箭发射后几小时再次进餐的？两次相隔几小时呢？怎么算出来的？”学生在老师的追问下，配合生动直观的课件，算法应该理解了，顺利完成了教学任务，又没有给学生加重负担，为以后初中有理数运算的学习打下了基础。
正负数的运算是以后初中要学习的内容，小学阶段要让学生初步感知算法，在教学中一定要掌握好“度”，明白怎样找到正负数之间的间隔，为以后的学习打下基础。
总之，在小学数学教学中，充分利用课本联系实际、适时诱导，可以激发学生的学习兴趣。我相信，有了兴趣，小学生将不再把学习当成负担，而是乐趣。 《小学数学兴趣教学有助于学生的“减负”》
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