浅议中职数学教学课堂提问的策略
浅议中职数学教学课堂提问的策略
文/缪勇清
摘 要：课堂提问是启发学生思考、检验学生学习内容的一种方式，是教师课堂教学的一部分，因而教师只有制订科学有效的课堂提问策略，才能让学生在提问中思考学习，从而提高课堂教学效率。对中等职业教学中的数学课堂提问进行了分析，探讨了中职数学课堂提问的有效策略。
关键词：中职数学；课堂提问；教学策略
课堂提问是教师进行课堂教学的一项重要策略，有效的课堂提问能够启发学生思考，活跃课堂气氛以及增进师生感情，从而提高课堂教学效率。因此，制订科学有效的课堂提问策略就成为教师教学备课中的一项重要工作。
一、数学课堂提问的重要性
课堂提问作为一种重要的教学手段，能够启发学生心智，促进学生思考，增强学生的学习主动性。因此，课堂提问在课堂教学中是十分重要的一部分，有了问题才有思考的动力，对中职数学课堂更是如此。数学是一门逻辑性和推理性非常强的学科，需要学习者进行大量的思考，因此，教师在进行数学教学时要采取相应措施促使学生思考，让学生在思考中不断收获数学知识，提高学生的数学成绩。而这些措施之一就是有效的课堂提问。带着问题去思考，才能有针对性地深入地思考数学问题，而且也能够养成学生带着问题思考的良好习惯。
二、中职数学课堂提问的策略
1.提问内容要围绕数学教学目标
对于数学教学中的重点、难点，教师要着重进行提问，让学生在教师提问的引领下掌握数学的重难点，从而实现数学教学目标。例如，中职数学教学中关于双曲线的内容是数学中的重难点，因此教师在进行这一部分内容的提问时就要突出其中的重点，在讲完双曲线定义后可以为学生设计这样几个问题，以巩固双曲线定义这一知识，一是要想动点轨迹形成双曲线需满足哪些条件；二是当定义中的2a＜［f1f2］的条件改为大于或等于时，动点所形成的轨迹是什么；三是当定义中的2a=0时，动点所形成的轨迹是什么。通过这样几个问题不仅能够让学生巩固记忆刚刚学完的双曲线定义，还能够进行拓展学习，补充课本上没有的关于双曲线方面的知识，扩展学生的知识面。
2.提问要面向全班
教师在设计课堂提问时应该考虑全班学生，设计的问题要能够让全班每个学生进行思考，从而带动全班学生数学成绩的提高。每个学生的理解能力和学习成绩不同，教师在进行课堂提问时不应该只考虑学习成绩高的学生，更应该重视学习成绩靠后的学生对问题的理解力。例如，在进行新的知识学习前，教师总要先让学生回顾一下以前与之相关的知识，这时教师所提问的问题应该难易适中、通俗好懂，让全班每个学生都进行积极地思考，并且在提问时也要多提问学习成绩较靠后的学生，鼓励能力较差的学生回答问题，这样才能带动全班数学成绩的提高。比如，在学习椭圆几何性质这一课时，教师就可以先让学生回顾一下圆的性质有哪些，在提问时让成绩较差的学生回答，然后接着再问圆的性质是通过哪种方式进行研究的，是方程还是图像，圆的方程是什么等这些问题，通过这些问题的提问能够让全班学生对圆的知识进行回顾巩固，同时为椭圆的学习提供方向。
3.课堂提问要注意联系实际
中职教育是为社会培养合格的社会人而设的教育，因此，教师在日常教学中要注意与社会实际相结合，让学生能学以致用。例如，在进行中职数学存款这一课时，教师就要注意结合生活实际来提问。比如，教师可以在上课前问学生如果你有100元存入银行，两年后取出，你一共能拿到多少钱。像这样的问题，学生在生活中经常遇到，如果在课堂提问中将这个问题解决了，再遇到这样的问
题，学生也能够根据教师教授的方法进行解决。因此，教师在进行课堂提问时一定要贴近学生实际生活，为学生将来踏入社会做准备。
4.注意灵活变换提问技巧
教师在进行课堂提问时要掌握多种提问技巧，不要固定用一种提问方式，这样容易引起学生的厌烦，从而分散学生的课堂注意力。提问技巧有以下几种，一是直接提问，比如，对于圆的方程是什么这个问题就要直接提问让学生回答；二是间接提问，间接提问一般适用于启发学生思考的问题，比如，要让学生思考双曲线的方程是什么，可以先提问学生椭圆的方程是什么，根据椭圆的方程来启发学生去思考椭圆与双曲线方程之间的关系，从而找出双曲线方程形式；三是反问，反问主要是用于检查学生以往知识时运用的提问方式，比如，在提问抛物线方程时，教师可以用双曲线方程来干扰学生，在学生回答抛物线方程出现错误时进行反问，让学生在自相矛盾中找出错误点，以达到巩固抛物线方程式的目的；四是追问，学生在回答完问题后，教师进一步追问学生，从而让学生更深入地进行思考。比如，教师在提问等差数列的性质时，当学生回答完毕可以追问学生“其理论依据是什么”，学生进一步思考等差数列的理论依据，帮助学生巩固数列知识。
课堂提问是课堂教学中重要的一部分，充分发挥课堂提问的作用，让学生在问题中思考、在问题中进步，从而提高学生的学习成绩。中职教育是学生踏入社会前的重要准备阶段，因此中职教师要重视中职学生的课堂教学，通过提问不断优化学生的知识结构，提高学生的学科素质，为学生将来毕业进入社会打下良好的基础。
参考文献：
［1］李琼，简东英.数学教学课堂提问艺术浅谈［J］.大江周刊：论坛，2012（12）.
［2］王维斌.精心设计，有效提问：浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略［J］.小学教学研究，2010（11）.
（作者单位 江苏惠山中等专业学校） 《浅议中职数学教学课堂提问的策略》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/104760.html
文/缪勇清
摘 要：课堂提问是启发学生思考、检验学生学习内容的一种方式，是教师课堂教学的一部分，因而教师只有制订科学有效的课堂提问策略，才能让学生在提问中思考学习，从而提高课堂教学效率。对中等职业教学中的数学课堂提问进行了分析，探讨了中职数学课堂提问的有效策略。
关键词：中职数学；课堂提问；教学策略
课堂提问是教师进行课堂教学的一项重要策略，有效的课堂提问能够启发学生思考，活跃课堂气氛以及增进师生感情，从而提高课堂教学效率。因此，制订科学有效的课堂提问策略就成为教师教学备课中的一项重要工作。
一、数学课堂提问的重要性
课堂提问作为一种重要的教学手段，能够启发学生心智，促进学生思考，增强学生的学习主动性。因此，课堂提问在课堂教学中是十分重要的一部分，有了问题才有思考的动力，对中职数学课堂更是如此。数学是一门逻辑性和推理性非常强的学科，需要学习者进行大量的思考，因此，教师在进行数学教学时要采取相应措施促使学生思考，让学生在思考中不断收获数学知识，提高学生的数学成绩。而这些措施之一就是有效的课堂提问。带着问题去思考，才能有针对性地深入地思考数学问题，而且也能够养成学生带着问题思考的良好习惯。
二、中职数学课堂提问的策略
1.提问内容要围绕数学教学目标
对于数学教学中的重点、难点，教师要着重进行提问，让学生在教师提问的引领下掌握数学的重难点，从而实现数学教学目标。例如，中职数学教学中关于双曲线的内容是数学中的重难点，因此教师在进行这一部分内容的提问时就要突出其中的重点，在讲完双曲线定义后可以为学生设计这样几个问题，以巩固双曲线定义这一知识，一是要想动点轨迹形成双曲线需满足哪些条件；二是当定义中的2a＜［f1f2］的条件改为大于或等于时，动点所形成的轨迹是什么；三是当定义中的2a=0时，动点所形成的轨迹是什么。通过这样几个问题不仅能够让学生巩固记忆刚刚学完的双曲线定义，还能够进行拓展学习，补充课本上没有的关于双曲线方面的知识，扩展学生的知识面。
2.提问要面向全班
教师在设计课堂提问时应该考虑全班学生，设计的问题要能够让全班每个学生进行思考，从而带动全班学生数学成绩的提高。每个学生的理解能力和学习成绩不同，教师在进行课堂提问时不应该只考虑学习成绩高的学生，更应该重视学习成绩靠后的学生对问题的理解力。例如，在进行新的知识学习前，教师总要先让学生回顾一下以前与之相关的知识，这时教师所提问的问题应该难易适中、通俗好懂，让全班每个学生都进行积极地思考，并且在提问时也要多提问学习成绩较靠后的学生，鼓励能力较差的学生回答问题，这样才能带动全班数学成绩的提高。比如，在学习椭圆几何性质这一课时，教师就可以先让学生回顾一下圆的性质有哪些，在提问时让成绩较差的学生回答，然后接着再问圆的性质是通过哪种方式进行研究的，是方程还是图像，圆的方程是什么等这些问题，通过这些问题的提问能够让全班学生对圆的知识进行回顾巩固，同时为椭圆的学习提供方向。
3.课堂提问要注意联系实际
中职教育是为社会培养合格的社会人而设的教育，因此，教师在日常教学中要注意与社会实际相结合，让学生能学以致用。例如，在进行中职数学存款这一课时，教师就要注意结合生活实际来提问。比如，教师可以在上课前问学生如果你有100元存入银行，两年后取出，你一共能拿到多少钱。像这样的问题，学生在生活中经常遇到，如果在课堂提问中将这个问题解决了，再遇到这样的问
题，学生也能够根据教师教授的方法进行解决。因此，教师在进行课堂提问时一定要贴近学生实际生活，为学生将来踏入社会做准备。
4.注意灵活变换提问技巧
教师在进行课堂提问时要掌握多种提问技巧，不要固定用一种提问方式，这样容易引起学生的厌烦，从而分散学生的课堂注意力。提问技巧有以下几种，一是直接提问，比如，对于圆的方程是什么这个问题就要直接提问让学生回答；二是间接提问，间接提问一般适用于启发学生思考的问题，比如，要让学生思考双曲线的方程是什么，可以先提问学生椭圆的方程是什么，根据椭圆的方程来启发学生去思考椭圆与双曲线方程之间的关系，从而找出双曲线方程形式；三是反问，反问主要是用于检查学生以往知识时运用的提问方式，比如，在提问抛物线方程时，教师可以用双曲线方程来干扰学生，在学生回答抛物线方程出现错误时进行反问，让学生在自相矛盾中找出错误点，以达到巩固抛物线方程式的目的；四是追问，学生在回答完问题后，教师进一步追问学生，从而让学生更深入地进行思考。比如，教师在提问等差数列的性质时，当学生回答完毕可以追问学生“其理论依据是什么”，学生进一步思考等差数列的理论依据，帮助学生巩固数列知识。
课堂提问是课堂教学中重要的一部分，充分发挥课堂提问的作用，让学生在问题中思考、在问题中进步，从而提高学生的学习成绩。中职教育是学生踏入社会前的重要准备阶段，因此中职教师要重视中职学生的课堂教学，通过提问不断优化学生的知识结构，提高学生的学科素质，为学生将来毕业进入社会打下良好的基础。
参考文献：
［1］李琼，简东英.数学教学课堂提问艺术浅谈［J］.大江周刊：论坛，2012（12）.
［2］王维斌.精心设计，有效提问：浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略［J］.小学教学研究，2010（11）.
（作者单位 江苏惠山中等专业学校） 《浅议中职数学教学课堂提问的策略》
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