探讨高中数学高效课堂的构建
探讨高中数学高效课堂的构建
作者/ 阮玉锁
摘 要：高效课堂理念的提出，是响应新课改的一种要求，同时也是高中数学教学的要求。因此，作为高中数学教师，需要从多个方面考虑，努力构建高中数学教学的高效课堂，以使学生在有限的课堂时间之内学到更多的数学知识，最终，使得学生的学习成绩得以提高。论述了怎样更好地构建高中数学高效课堂。
关键词：高中数学；高效课堂；构建
当前形势下，由于受到传统教学思想的影响，高中课堂教学还是以注入式的教学模式为主导，因而不能够使学生的独立意识、个性的发展、创新思维得到很好的发展。长此以往，学生学习高中数学的热情与主动性必然会降低。高中数学高效课堂的构建，能够使高中数学教学得到很大程度的优化，尽可能地激发学生的潜力，
使高中数学课堂充满活力，因此是非常关键的。
一、高中教师的课前备课
构建高中数学高效课堂的第一步就是备课，高效的备课就是在有限的教学物质、精力和时间下，做好有拓展、有创意和有亮点的数学教学设计。高效的备课需要从学生和教材这两个方面入手，最大程度地开发教学资源，使教学方案得到优化。
1.学生方面
备课从本质上讲仅仅是一种“预设”，通过现实，我们发现，“课堂”才是真，只有在课堂中才能够清楚最真实的现状，这就使得“预设”和“课堂”之间产生了一些差异，因此，需要教师对学生有一个全面的了解。由于学生是课堂教学的主体和对象，因此，备课一定要跟学生的实际情况联系起来，教师需要充分地了解学生的独立学习能力、探究学习能力、动手能力和认识水平等。应当结合学生的实际能力，在设计教学的时候，有目的性地准备教学内容和疑难解答等。特别需要考虑在教学中会出现的各种情况，做好一定的准备，在教学中做到游刃有余。
2.教材方面
高中数学教材是教师的必备工具，教师要想真正地使用好教材，应当对教材进行全面的研究，并不断地挖掘教材，以最大程度地应用教材。
二、应用合适的教学手段与教学方法
在进行高中数学教学的时候，教师需要结合不同的教学内容、应用不同的教学手段与教学方法，以使学生更好地学习数学知识。在完成教学目标的时候，教师需要结合实际情况应用多样的教学
手段，其中，多媒体技术在高中教学中的应用，在很大程度上使教师的负担得以减轻，并且能够使学生的学习变得更加直观，进而构建高中数学教学的高效课堂。比如，在讲解三角函数图象的过程中，运用多媒体，可以使学生体会到三角函数图象是如何生成的，多媒体具有动态的效果，从而激发了学生的学习热情。教学方法是比较灵活的，但不管使用何种教学方法，都应当以学生为主导。比如，教师在讲解立体几何有关内容的时候，不但需要教师的演示，而且需要学生的参与，教师可使用小组合作探究的方法进行教学。首先，教师指导学生完成一些立方体的模型，然后，指导学生观察每一条棱的位置和不同角之间的关系，最后，让学生考虑它和两条直线的位置关系有着怎样的联系。学生能够通过所完成的模型进行讨论，进而得出一些结论。
三、实行分层次的教学
由于学生的认识程度与知识结构存在着一定的差异，因此，教师需要结合学生的实际情况实行分层次的教学，从而能够使不同层次学生的学习技能得到提高。教师可以设置一些分层问题，所设置的问题应当跟学生的认识能力相符合，尽可能地在旧知识和新知识的结合点处设置问题，这样对所学内容的巩固和更新都是非常有帮助的。比如，在讲解二次函数的时候，当学生了解了二次函数的单调性之后，可设置以下问题引导学生进行探究：①设f（x）= x2-ax+2在（-∞，0）上是单调递减的，问a的取值范围是多少？②在相同的条件下，对于f（x）=lg（x2-ax+2），问a的取值范围是多少？
③还是在相同的条件下，对于f（x）=loga（x2-ax+2），问a的取值范围是多少？这三个问题是逐步深化的，不同层次的学生都能够试
一试。
四、明确高中数学教学的目标
教学目标可划分为技能实践、情感和认知这几个方面，学生学习的动力就是一定的目标，高中教师只有明确了教学的目标，才可以真正地构建高中数学的高效课堂。从高中数学的教学实践来讲，需要使学生在技能和知识这两个方面达到教学的目标。比如，在学习复数的时候，使学生能够掌握复数的概念、意义和发展，学会使用各种方法表示复数，比如，学会向量表示、三角表示、指数表示、四则运算等的性质和应用。
五、创设一定的教学情境
在高中数学教学的过程中，教师应当注意结合学生的生活实践，从学生已有的知识与实践经验考虑，创设一定的高中数学教学情境。一种较好的情境，可以提高学生的学习热情，吸引学生进一步思考。因此，教师在创设一定的情境的时候，务必创设一种有效的情境。首先，应当创设一种真实的情境。比如，在讲解有关角概念的时候，可以使用钟表的分针与时针所走过的角度来指导教学。其次，要给学生一些思考的时间。创设情境的目的就是要激发学生的思维，指导学生积极地考虑。再次，创设的情境应当跟教学内容相符合。最后，创设的情境应当生动有趣。
综上所述，对高中数学教师来讲，在教学实践中，需要灵活地应用教学手段与教学方法，分层次地教学，明确高中数学的教学目标，以及创设一定的教学情境。只有这样，才可以真正地构建高中数学高效课堂。
参考文献：
［1］曹巧宁。标新立异：浅谈新课标下的高效数学课堂［J］。现代阅读：教育版，2012（06）。
［2］黄凯。浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习［J］。现代阅读：教育版，2012（04）。
［3］张志忠。新课改下高中数学的高效课堂［J］。中国教育技术装备，2010（31）。
（作者单位 福建省莆田仙游县郊尾中学） 《探讨高中数学高效课堂的构建》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/104813.html
作者/ 阮玉锁
摘 要：高效课堂理念的提出，是响应新课改的一种要求，同时也是高中数学教学的要求。因此，作为高中数学教师，需要从多个方面考虑，努力构建高中数学教学的高效课堂，以使学生在有限的课堂时间之内学到更多的数学知识，最终，使得学生的学习成绩得以提高。论述了怎样更好地构建高中数学高效课堂。
关键词：高中数学；高效课堂；构建
当前形势下，由于受到传统教学思想的影响，高中课堂教学还是以注入式的教学模式为主导，因而不能够使学生的独立意识、个性的发展、创新思维得到很好的发展。长此以往，学生学习高中数学的热情与主动性必然会降低。高中数学高效课堂的构建，能够使高中数学教学得到很大程度的优化，尽可能地激发学生的潜力，
使高中数学课堂充满活力，因此是非常关键的。
一、高中教师的课前备课
构建高中数学高效课堂的第一步就是备课，高效的备课就是在有限的教学物质、精力和时间下，做好有拓展、有创意和有亮点的数学教学设计。高效的备课需要从学生和教材这两个方面入手，最大程度地开发教学资源，使教学方案得到优化。
1.学生方面
备课从本质上讲仅仅是一种“预设”，通过现实，我们发现，“课堂”才是真，只有在课堂中才能够清楚最真实的现状，这就使得“预设”和“课堂”之间产生了一些差异，因此，需要教师对学生有一个全面的了解。由于学生是课堂教学的主体和对象，因此，备课一定要跟学生的实际情况联系起来，教师需要充分地了解学生的独立学习能力、探究学习能力、动手能力和认识水平等。应当结合学生的实际能力，在设计教学的时候，有目的性地准备教学内容和疑难解答等。特别需要考虑在教学中会出现的各种情况，做好一定的准备，在教学中做到游刃有余。
2.教材方面
高中数学教材是教师的必备工具，教师要想真正地使用好教材，应当对教材进行全面的研究，并不断地挖掘教材，以最大程度地应用教材。
二、应用合适的教学手段与教学方法
在进行高中数学教学的时候，教师需要结合不同的教学内容、应用不同的教学手段与教学方法，以使学生更好地学习数学知识。在完成教学目标的时候，教师需要结合实际情况应用多样的教学
手段，其中，多媒体技术在高中教学中的应用，在很大程度上使教师的负担得以减轻，并且能够使学生的学习变得更加直观，进而构建高中数学教学的高效课堂。比如，在讲解三角函数图象的过程中，运用多媒体，可以使学生体会到三角函数图象是如何生成的，多媒体具有动态的效果，从而激发了学生的学习热情。教学方法是比较灵活的，但不管使用何种教学方法，都应当以学生为主导。比如，教师在讲解立体几何有关内容的时候，不但需要教师的演示，而且需要学生的参与，教师可使用小组合作探究的方法进行教学。首先，教师指导学生完成一些立方体的模型，然后，指导学生观察每一条棱的位置和不同角之间的关系，最后，让学生考虑它和两条直线的位置关系有着怎样的联系。学生能够通过所完成的模型进行讨论，进而得出一些结论。
三、实行分层次的教学
由于学生的认识程度与知识结构存在着一定的差异，因此，教师需要结合学生的实际情况实行分层次的教学，从而能够使不同层次学生的学习技能得到提高。教师可以设置一些分层问题，所设置的问题应当跟学生的认识能力相符合，尽可能地在旧知识和新知识的结合点处设置问题，这样对所学内容的巩固和更新都是非常有帮助的。比如，在讲解二次函数的时候，当学生了解了二次函数的单调性之后，可设置以下问题引导学生进行探究：①设f（x）= x2-ax+2在（-∞，0）上是单调递减的，问a的取值范围是多少？②在相同的条件下，对于f（x）=lg（x2-ax+2），问a的取值范围是多少？
③还是在相同的条件下，对于f（x）=loga（x2-ax+2），问a的取值范围是多少？这三个问题是逐步深化的，不同层次的学生都能够试
一试。
四、明确高中数学教学的目标
教学目标可划分为技能实践、情感和认知这几个方面，学生学习的动力就是一定的目标，高中教师只有明确了教学的目标，才可以真正地构建高中数学的高效课堂。从高中数学的教学实践来讲，需要使学生在技能和知识这两个方面达到教学的目标。比如，在学习复数的时候，使学生能够掌握复数的概念、意义和发展，学会使用各种方法表示复数，比如，学会向量表示、三角表示、指数表示、四则运算等的性质和应用。
五、创设一定的教学情境
在高中数学教学的过程中，教师应当注意结合学生的生活实践，从学生已有的知识与实践经验考虑，创设一定的高中数学教学情境。一种较好的情境，可以提高学生的学习热情，吸引学生进一步思考。因此，教师在创设一定的情境的时候，务必创设一种有效的情境。首先，应当创设一种真实的情境。比如，在讲解有关角概念的时候，可以使用钟表的分针与时针所走过的角度来指导教学。其次，要给学生一些思考的时间。创设情境的目的就是要激发学生的思维，指导学生积极地考虑。再次，创设的情境应当跟教学内容相符合。最后，创设的情境应当生动有趣。
综上所述，对高中数学教师来讲，在教学实践中，需要灵活地应用教学手段与教学方法，分层次地教学，明确高中数学的教学目标，以及创设一定的教学情境。只有这样，才可以真正地构建高中数学高效课堂。
参考文献：
［1］曹巧宁。标新立异：浅谈新课标下的高效数学课堂［J］。现代阅读：教育版，2012（06）。
［2］黄凯。浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习［J］。现代阅读：教育版，2012（04）。
［3］张志忠。新课改下高中数学的高效课堂［J］。中国教育技术装备，2010（31）。
（作者单位 福建省莆田仙游县郊尾中学） 《探讨高中数学高效课堂的构建》
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