我对生本数学课堂评研的一些做法

　　我对生本数学课堂评研的一些做法
　　
　　文/施保国 周翠兰
　　
　　摘 要：“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。
　　
　　关键词：个体学；小组议；集中研
　　
　　传统的数学复习课过多地体现分数，忽略了灵活运用能力，让学生感到枯燥、厌烦和焦躁，这样的复习课堂教师自我感觉口干舌燥付出很多，却不能有效激发学生兴趣，无法产生积极效果。因此，如何让数学课堂变得灵动、趣味、高效，便成了一线数学教师共同追寻的目标。而生本数学评研课给我们创设了成功的模式，给毫无生机和活力的复习课注入了新的活水。生本评研顾名思义就是学生针对某一知识点，从每一位学生的实际认知规律和学情出发作出评价，进行探索与研究。通过自主探究—小组讨论—共同研究等方式，将被动的师本教学转换成自主学习的生本课堂。这里联系课堂教学经验，进行简单分析：
　　
　　一、精选评研题
　　
　　评研课前首当其冲就是要进行课前小探究，每堂评研课我们要参照学生的平时作业状况认真选取最典型的题目，包括易错题型和学习内容的重难点。反之，假如我们遴选的评研题没有代表性，那就没有必要费尽心思去“评”，去“研”，当然若题目不精炼，也只能是泛泛而谈，犹如蜻蜓点水无法深入，“研”不出味道。在生本理念里，我们不能拘泥于课堂40分钟，而应在课前进行充分的准备，唯有如此才能真正做到“先学后教、以学定教”。
　　
　　二、注重一个“评”，突显一个“研”
　　
　　评研课主要由“评”和“研”两部分组成。具体操作中，我们要“评”得切中肯綮，评得活泼趣味，能够吸引学生；“研”更要研得科学、透彻，能激发学生思维的火花。笔者尤其注意引导学生积极参与主动讨论，发现提问，并针对他们的表现状况进行有效及时的评价。教学中通过班级汇报、小组交流让大家搜集材料，再启发大家相互启发、相互指正，最后通过教师及时点拨，完成知识迁移。整个评研过程，教师只需要静静地“躲”在幕后，认真分析学生的精彩发言，并及时发现问题、修正问题，这样才是真正还原学生的主体地位。
　　
　　三、创意出题，再评再研
　　
　　评研课上的创意出题环节是学生特别喜欢的，他们为自己也能像教师一样出题而骄傲。在生本评研课上学生焕发出前所未有的自信，这自信来源于那一道道精致的评研题，他们模仿教师的评研题或围绕知识点和易错点出典型题，这些题可以考全班，可以考某个小组，也可以考某个同学。同首次评研一样，让学生轻松愉快地进行合作检评，互评互议，释疑解难，所以，生本评研下的复习课看不到阴霾，看到的是阳光、自信！
　　
　　总之，“评研”充分体现了对学生人格的尊重，为他们提供了“出错”和“改错”的机会。学生在评研中能充分了解自己，学会与他人合作交流，同时也真正理解和掌握了数学知识与技能，全员参与，个个动脑思考，人人体验数学学习的快乐。
　　
　　（作者单位 甘肃省山丹县位奇中心小学） 《我对生本数学课堂评研的一些做法》