用人文素养理念提升数学教学
用人文素养理念提升数学教学 ——甘肃省“十二五”教育教学规划课题研究成果
作者/ 万丽
人文素养理念核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。作为人文理念即以人为本的教育理念，人文教育理念是从幼儿、小学到中学教育乃至高等教育，是贯穿学生一生的教育活动。那么在学生阶段加强人文素养的教育就尤为重要。
一、数学教学中提升学生人文素养的意义
一般认为，文科是提升学生的人文素养的主干线，然而数学学科对提升学生的人文素养依然主要。
人文理念承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一，作为手段和目的的统一，尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体，要关心人的多方面、多层次的需要。为此，数学学科同样是满足学生发展多层次的需求，从学生的主体性到多方面的品质，都是和数学学科分不开的。
人文理念不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足，促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。数学学科也可以同样满足学生的需要，而且还更应该满足学生人文发展的需求，人文素养理念与数学学科的共同点，促使数学教学中应该全方位地实施人文理念。
二、数学教学中提升学生人文素养的方法
人文教育，是指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。
1.在教学中体现人文理念
在数学教学中适时开展人文活动，例如，在教学中加强数学阅读。在数学教学中，阅读与欣赏是必不可少的。教师向学生推荐优秀的和有针对性的文章或图画读物，与数学知识完美结合，让他们在阅读中与内心交流，以及让学生欣赏有视听效果的美术、音乐及动画资料等，有助于学生数学素养的发展，是一种可以轻松体会、深切感受的教学方式。
在数学教学中加入表演与游戏，将数学知识融入活动表演或者游戏中，是通过学生的表情及动作来表情达意，用学生喜闻乐见的方式触动学生，从而从深层次角度激发学生，如，做游戏、示范表演、即兴表演等类似于玩耍的方式，给学生以快乐，（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）使学生从中受到教育，学到知识，并能灵活运用，这种方式能尊重参与者人格的尊严，更容易使学生掌握，是一种能普遍接受且效果良好的方法，达到提升人文素养的效果。
在数学练习和作业中加入人文元素，让学生在练习与作业中通过亲身参与，加深体验，丰富和发展学生良好的情绪和情感，让练习与作业在引导学生在认识上分清良好行为和不良行为的基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，在教学的练习中有针对性地做出训练，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，在作业中强化效果，以达到良好行为养成和强化之目的，最终达到数学知识的巩固与提高。
2.在活动中体现人文理念
数学活动是数学教学中不可缺少的教学手段，在数学课堂中常见的活动有开展数学讨论、举办数学专题演讲等。在数学课堂中开展课堂讨论、自我表述、自我评价和演讲等活动，融入人文理念，在教师的引导和组织下，学生发表自己的意见及表述对事物的看法，谈收获、体会、感受等。加强人文素养的要求，以锻炼学生能力为目的，也可以引导学生讲述自己的一次经历，讲述自己的成长过程，从而增进学生对知识的理解，使知识内化为学生自身的素质和修养。
在数学教学中还应开展教学课堂外的活动，如，劳动实践、实地观察等，这些活动不仅丰富了学生的课余文化生活，而且为学生创造了良好的学习环境，打破了“家庭—学校”两点一线的单调、乏味的生活轨迹，突破限制学生视野的活动空间。用人文理念支配的数学活动，注重学生的需求和发展，让学生在实地的学习运用中，明白数学与生活的关系，体会数学的重要性。学生在发展认知能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展。结合社会的发展需要，进一步增强能力，最终形成有意于学生终身发展的能力。
可见，通过数学教学中人文素养理念的运用，强调学生的合理发展，这样既能让学生经历规律的生成过程，又有利于培养学生思维的严谨性和概括性。教师应采取各种形式，使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，提高数学素养与能力，最重要的是可以满足学生终身发展的需求。
（作者单位 甘肃省定西市安定区西巩驿中学） 《用人文素养理念提升数学教学》
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作者/ 万丽
人文素养理念核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。作为人文理念即以人为本的教育理念，人文教育理念是从幼儿、小学到中学教育乃至高等教育，是贯穿学生一生的教育活动。那么在学生阶段加强人文素养的教育就尤为重要。
一、数学教学中提升学生人文素养的意义
一般认为，文科是提升学生的人文素养的主干线，然而数学学科对提升学生的人文素养依然主要。
人文理念承认人的价值，追求人的社会价值和个体价值的统一，作为手段和目的的统一，尊重人的主体性。人不仅是物质生活的主体，也是政治生活、精神生活乃至整个社会生活的主体，因而也是改善人的生活、提高人的生活品质的主体，要关心人的多方面、多层次的需要。为此，数学学科同样是满足学生发展多层次的需求，从学生的主体性到多方面的品质，都是和数学学科分不开的。
人文理念不仅关心人物质层面的需要，更关心人精神文化层面的需要；不仅创造条件满足人的生存需要，更着力于人的自我发展、自我完善需要的满足，促进人的自由全面发展。人的全面发展应当是自由、积极、主动的发展，而不是由外力强制的发展；是各方面素质都得到较好的发展或达到一定水平的发展；是在承认人的差异性、特殊性基础上的全面发展，是与个性发展相辅相成的全面发展。数学学科也可以同样满足学生的需要，而且还更应该满足学生人文发展的需求，人文素养理念与数学学科的共同点，促使数学教学中应该全方位地实施人文理念。
二、数学教学中提升学生人文素养的方法
人文教育，是指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。
1.在教学中体现人文理念
在数学教学中适时开展人文活动，例如，在教学中加强数学阅读。在数学教学中，阅读与欣赏是必不可少的。教师向学生推荐优秀的和有针对性的文章或图画读物，与数学知识完美结合，让他们在阅读中与内心交流，以及让学生欣赏有视听效果的美术、音乐及动画资料等，有助于学生数学素养的发展，是一种可以轻松体会、深切感受的教学方式。
在数学教学中加入表演与游戏，将数学知识融入活动表演或者游戏中，是通过学生的表情及动作来表情达意，用学生喜闻乐见的方式触动学生，从而从深层次角度激发学生，如，做游戏、示范表演、即兴表演等类似于玩耍的方式，给学生以快乐，（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）使学生从中受到教育，学到知识，并能灵活运用，这种方式能尊重参与者人格的尊严，更容易使学生掌握，是一种能普遍接受且效果良好的方法，达到提升人文素养的效果。
在数学练习和作业中加入人文元素，让学生在练习与作业中通过亲身参与，加深体验，丰富和发展学生良好的情绪和情感，让练习与作业在引导学生在认识上分清良好行为和不良行为的基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，在教学的练习中有针对性地做出训练，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，在作业中强化效果，以达到良好行为养成和强化之目的，最终达到数学知识的巩固与提高。
2.在活动中体现人文理念
数学活动是数学教学中不可缺少的教学手段，在数学课堂中常见的活动有开展数学讨论、举办数学专题演讲等。在数学课堂中开展课堂讨论、自我表述、自我评价和演讲等活动，融入人文理念，在教师的引导和组织下，学生发表自己的意见及表述对事物的看法，谈收获、体会、感受等。加强人文素养的要求，以锻炼学生能力为目的，也可以引导学生讲述自己的一次经历，讲述自己的成长过程，从而增进学生对知识的理解，使知识内化为学生自身的素质和修养。
在数学教学中还应开展教学课堂外的活动，如，劳动实践、实地观察等，这些活动不仅丰富了学生的课余文化生活，而且为学生创造了良好的学习环境，打破了“家庭—学校”两点一线的单调、乏味的生活轨迹，突破限制学生视野的活动空间。用人文理念支配的数学活动，注重学生的需求和发展，让学生在实地的学习运用中，明白数学与生活的关系，体会数学的重要性。学生在发展认知能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展。结合社会的发展需要，进一步增强能力，最终形成有意于学生终身发展的能力。
可见，通过数学教学中人文素养理念的运用，强调学生的合理发展，这样既能让学生经历规律的生成过程，又有利于培养学生思维的严谨性和概括性。教师应采取各种形式，使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，提高数学素养与能力，最重要的是可以满足学生终身发展的需求。
（作者单位 甘肃省定西市安定区西巩驿中学） 《用人文素养理念提升数学教学》
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