初中生数学学习兴趣的思考与尝试
初中生数学学习兴趣的思考与尝试
文/孙永力
摘 要：影响学生学习数学的诸多非智力因素中，激发并提高学生学习数学的兴趣是施教者应该重视的一个问题。在解决该问题的过程中，针对不同年级的初中生，应采取相应的行之有效的方法。
关键词：兴趣；方法；针对性
初一学生由于年龄与少年儿童较为接近，所以，他们的学习动机显得较为具体，学生学习动机更多地与学习活动形式的本身有直接的关系。因此，教师在组织数学教学的过程中，要注意教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，同时应注意正确、及时地给予学生良好的评价，从而推动学生的学习，充分调动他们的学习积极性。
数学教学内容是课本规定了的，但是，增强教学内容的生动性、趣味性方面，还是很有文章可做的。例如，教学中注意内容的选择必须贴近学生的生活实际和易被学生注意。把课本应用题中的人物从“某人”“某甲”“斌斌”等改写为班级学生中的某一位学生，把题中的一些量改为与学生的生活实际相符合的量等。这样，不仅增强了数学题的生动性和趣味性，同时，还通过这些数学题向学生说明了数学源于生活，又高于生活的道理，加深了学生对数学的亲切感。在数学教学活动中，尽可能多地安排一些小实验也是增强学生活动生动性和趣味性的好方法。
教学方法的直观性能帮助学生理解教学内容和增强学生对学习内容的兴趣。教学中施教者应注意多制作一些模型，多做演示小实验。此外，多利用电教器具进行教学显然是提高教学直观性的好办法。
充分挖掘教材，利用教材的潜能，把学生的思考逐步引向问题的深层也能体现出一定的趣味性。例如，省编教材第二册“代数式”的值这一内容的教学中，有这样一个练习，即利用一个倒置正三角形状的V形槽里的铅笔数规律，得出槽内铅笔总数为1/2n（n+1），其中n是槽内顶层的铅笔数。本来课本只要求求一次代数式的值即可。但笔者又进一步提出了让学生思考：
（1）1+2+3+4+…+n=？
（2）5+6+7+…+n=？
当学生得出结论后，又提出建立模型解决计算问题是一种很好的数学思想。这样不仅充分挖掘了课本潜力，无形中也加深了学生的思考程度和体现出教学内容的趣味性。
及时地给予学生良好的评价，能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如，在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。
从初二年级开始，由于学生知识的量得到一定的积累，社会生活经验得到不断的丰富，学生思维能力也有了较大的提高，尤其是初三学生面临升学与否的考验和社会上下岗潮流的冲击，迫使学生不得不为今后的学习、生活进行思考。因此，教师也应更多地从理性的角度去调动学生的学习积极性，鼓励学生用自身的努力和克服困难的坚强毅力去钻研文化知识，攻克难题，并从克服困难、攻克难题中寻找快乐，体验成功的喜悦和自身的价值。
在初中理科中，数学知识、技能的应用已经得到直接的体现，利用这种关系无疑可以激起学生对学好数学的积极性。如，物理中有关计算的问题是数学中公式变形的应用、化学中利用方程式进行物质的量的计算问题是教学中布列方程知识的应用等。向学生说明这种关系，不但可以帮助学生学好其它有关学科知识，并增强学习积极性，而且使学生自然地明确数学知识、技能基础学科的作用，在很大程度上能使学生激发起持久的学好数学的自觉性和积极性。
初一时学生形成的学习数学的积极性不很稳定，这种积极性也并未经过充分的考验，部分学生的学习基础不够扎实，克服困难的毅力不够强，易挫伤他们的学习积极性。笔者通过充分利用课本中的“想一想”之类问题的思考，同时丰富“想一想”的内容和适当提高其难度，并注意保证学生在课堂上的思考时间，注意铺设解决难题的梯度，使学生有尽可能多的发表自己观点的机会，放晚学后留有一定质量的思考题。以此，通过提高学生的解题能力，保护和提高学生学习数学的积极性。
初三年级学生面临升学的压力，部分学生对提倡素质教育与个人追求升入重点高中的困惑，特别是初三年级后期的学生在日常的学习活动中，每天都为如何完成各科的学习任务而疲于奔命，其中完成数学任务占据了学生较多的学习时间。解决这个问题，一是教师向学生说明现阶段学生追求升学不是坏事，人与人的学习能力是有差别的，今后人们从事的工作，对国家和社会的贡献大小也有区别。学生懂得了这个道理，就解除了思想认识上的迷惑，明确学习动机，从而有利于进一步提高学习自觉性，增强克服困难的坚强决心。二是作为数学教师要注意控制学生课外练习的量，适当调节练习题的难度。尽量使学生每天有属于学生支配的时间。这样做既保护学生的学习积极性，又为学生全面发展创造了条件。
从笔者的实践经验得出，学生具有浓厚的学数学的兴趣、高涨的学习积极性，在学习数学中就会显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于学生全面、和谐的发展。
（作者单位 黑龙江省绥化市第十中学） 《初中生数学学习兴趣的思考与尝试》
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文/孙永力
摘 要：影响学生学习数学的诸多非智力因素中，激发并提高学生学习数学的兴趣是施教者应该重视的一个问题。在解决该问题的过程中，针对不同年级的初中生，应采取相应的行之有效的方法。
关键词：兴趣；方法；针对性
初一学生由于年龄与少年儿童较为接近，所以，他们的学习动机显得较为具体，学生学习动机更多地与学习活动形式的本身有直接的关系。因此，教师在组织数学教学的过程中，要注意教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，同时应注意正确、及时地给予学生良好的评价，从而推动学生的学习，充分调动他们的学习积极性。
数学教学内容是课本规定了的，但是，增强教学内容的生动性、趣味性方面，还是很有文章可做的。例如，教学中注意内容的选择必须贴近学生的生活实际和易被学生注意。把课本应用题中的人物从“某人”“某甲”“斌斌”等改写为班级学生中的某一位学生，把题中的一些量改为与学生的生活实际相符合的量等。这样，不仅增强了数学题的生动性和趣味性，同时，还通过这些数学题向学生说明了数学源于生活，又高于生活的道理，加深了学生对数学的亲切感。在数学教学活动中，尽可能多地安排一些小实验也是增强学生活动生动性和趣味性的好方法。
教学方法的直观性能帮助学生理解教学内容和增强学生对学习内容的兴趣。教学中施教者应注意多制作一些模型，多做演示小实验。此外，多利用电教器具进行教学显然是提高教学直观性的好办法。
充分挖掘教材，利用教材的潜能，把学生的思考逐步引向问题的深层也能体现出一定的趣味性。例如，省编教材第二册“代数式”的值这一内容的教学中，有这样一个练习，即利用一个倒置正三角形状的V形槽里的铅笔数规律，得出槽内铅笔总数为1/2n（n+1），其中n是槽内顶层的铅笔数。本来课本只要求求一次代数式的值即可。但笔者又进一步提出了让学生思考：
（1）1+2+3+4+…+n=？
（2）5+6+7+…+n=？
当学生得出结论后，又提出建立模型解决计算问题是一种很好的数学思想。这样不仅充分挖掘了课本潜力，无形中也加深了学生的思考程度和体现出教学内容的趣味性。
及时地给予学生良好的评价，能立竿见影地调动学生的学习积极性。课堂上这种机会很多，如，在学生回答问题时，从答题的准确性、计算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。施教者还应注意教师的体态语言给予学生的激励作用。
从初二年级开始，由于学生知识的量得到一定的积累，社会生活经验得到不断的丰富，学生思维能力也有了较大的提高，尤其是初三学生面临升学与否的考验和社会上下岗潮流的冲击，迫使学生不得不为今后的学习、生活进行思考。因此，教师也应更多地从理性的角度去调动学生的学习积极性，鼓励学生用自身的努力和克服困难的坚强毅力去钻研文化知识，攻克难题，并从克服困难、攻克难题中寻找快乐，体验成功的喜悦和自身的价值。
在初中理科中，数学知识、技能的应用已经得到直接的体现，利用这种关系无疑可以激起学生对学好数学的积极性。如，物理中有关计算的问题是数学中公式变形的应用、化学中利用方程式进行物质的量的计算问题是教学中布列方程知识的应用等。向学生说明这种关系，不但可以帮助学生学好其它有关学科知识，并增强学习积极性，而且使学生自然地明确数学知识、技能基础学科的作用，在很大程度上能使学生激发起持久的学好数学的自觉性和积极性。
初一时学生形成的学习数学的积极性不很稳定，这种积极性也并未经过充分的考验，部分学生的学习基础不够扎实，克服困难的毅力不够强，易挫伤他们的学习积极性。笔者通过充分利用课本中的“想一想”之类问题的思考，同时丰富“想一想”的内容和适当提高其难度，并注意保证学生在课堂上的思考时间，注意铺设解决难题的梯度，使学生有尽可能多的发表自己观点的机会，放晚学后留有一定质量的思考题。以此，通过提高学生的解题能力，保护和提高学生学习数学的积极性。
初三年级学生面临升学的压力，部分学生对提倡素质教育与个人追求升入重点高中的困惑，特别是初三年级后期的学生在日常的学习活动中，每天都为如何完成各科的学习任务而疲于奔命，其中完成数学任务占据了学生较多的学习时间。解决这个问题，一是教师向学生说明现阶段学生追求升学不是坏事，人与人的学习能力是有差别的，今后人们从事的工作，对国家和社会的贡献大小也有区别。学生懂得了这个道理，就解除了思想认识上的迷惑，明确学习动机，从而有利于进一步提高学习自觉性，增强克服困难的坚强决心。二是作为数学教师要注意控制学生课外练习的量，适当调节练习题的难度。尽量使学生每天有属于学生支配的时间。这样做既保护学生的学习积极性，又为学生全面发展创造了条件。
从笔者的实践经验得出，学生具有浓厚的学数学的兴趣、高涨的学习积极性，在学习数学中就会显得主动，学得愉快，利于学生形成克服困难的坚强决心和毅力，利于学生形成优秀的思维品质，利于学生全面、和谐的发展。
（作者单位 黑龙江省绥化市第十中学） 《初中生数学学习兴趣的思考与尝试》
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