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多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合


  多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合
  
  河北省武安市第二中学宋水英
  
  【摘要】在每一节课堂上运用多媒体技术,已成为现代教育不可或缺的一种手段,将多媒体运用到各个学科中,改变了传统的大黑板加小黑板教学模式,使课堂充满了色彩、生机与活力,弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验,能最大限度地调动学生的学习积极性。在初中数学教学过程中恰当运用多媒体可使学生快乐、快速地获取知识,发展思维,对教学方法的改革十分有益。利用多媒体能优化课堂结构,充分展示各种用传统手段不便展示的内容,使各个环节紧凑有序,不浪费时间。因此,利用多媒体,可以使教学过程更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分揭示数学概念的内涵与外延,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
  
  【关键词】导入;创设情境;图;文;声;像;追问
  
  【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2013)07-0064-01
  
  随着电子信息化程度的提高,多媒体技术引入课堂教学早已成为司空见惯之事,课件中的一些小动画、视频、录像等,能够营造逼真的教学环境,生动活泼的课堂氛围,把一些枯燥的知识,有声有色的展示出来,能极大地调动学生多种感官参与教学活动。多媒体中的图、文、声、像、影并茂的特点,能把数学中抽象的知识通过形象的画面一目了然的展示在学生面前。
  
  一、巧用多媒体导入新课,创设学习情景
  
  初中生活泼好动,想象力也十分丰富,他们愿意发现、了解各种新鲜事物。因此,在制作课件时,只要很好地考虑到他们的心理特点,多加入一些色彩亮丽、动态丰富的内容,会更加容易激励学生猜想、想象和联想,也更易调动学生积极地讨论、交流、回答等,也能培养学生思维的深刻性、灵活性。在教学中,我们可以从学生心理特点、喜好出发,运用多媒体的形、声并茂的特点营造课堂气氛的趣味性,使他们能集中注意力,在宽松、愉悦的环境中主动地学习。
  
  例如,在上《用字母表示数》这一节课时,开始播放儿歌、配上动画:
  
  一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿;扑通一声跳下水;
  
  两只青蛙两张嘴,四只眼睛,八条腿;扑通,扑通,跳下水;
  
  三只青蛙三张嘴,六只眼睛,十二条腿;扑通,扑通,扑通,跳下水;
  
  ……
  
  n 只青蛙____张嘴,____眼睛,_____条腿;扑通,扑通,……跳下水。
  
  学生在课堂上的学习情绪一下就被“吊”了起来,他们个个眼睛盯在屏幕上,大脑在飞速思考,不断地上演着“抢答”场景。这一小小的导入,使学生很快进入学习情境,对所学内容也产生了浓厚的兴趣,再配上老师恰当的诱导语,对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。
  
  二、巧用多媒体突出重点,突破难点
  
  多媒体课件能把图、文、声、像、影综合在一起,一个优秀的课件应该是其中多种手段的运用,它能随着优美的音乐,抑扬顿挫的声音,直观形象地展示图形的本来面目或变化过程。如果在教学中充分发挥多媒体课件这一优势,在处理重、难点时,通过多媒体的演示,可以有效地突出重点,突破难点。
  
  例如,在上“角”一节课时,利用课件,先在屏幕上显示一个亮点,然后从这一亮点引出两条射线,并同时闪烁着这个亮点和这两条射线组成的图形,使学生感知角的组成:“有公共端点的两条射线组成的图形叫做角”。然后再分别闪烁这个亮点和那两条射线,并配上声音“你们知道我的名字吗?”,使学生进一步直观感知和认识角的各部分名称。在这样的教学中,多媒体直观活泼的动态演示将那些静止的孤立的东西活跃起来,更能映入眼帘,从而使学生较容易地找到事物间的联系,顺利建立概念。
  
  三、巧用多媒体进行课堂教学,巧妙追问,激活思维
  
  亚里士多德曾说过:“思维是人从疑问和惊奇开始的。”学生有疑问,就会自然而然地积极思考,在不断地思考的过程中才能有新想法,新观念,新思路。因此,“问题”是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键。因此教师要适当地运用多媒体巧妙追问,激活学生的思维,有利于学生对知识的掌握,进一步优化课堂教学。
  
  例如求3a2b 和-4ba2 的和时,有些学生通过观察思考,能发现3ab 和-4ab 是同类项,可以求得3a2b 与-4ba2 的和是-a2b。但也有些同学不理解为什么这样做。因此教师追问:为什么要把3 和-4 相加呢?这么一问,学生的思维出现了堵塞。这时教师在课件中用不同的颜色闪动a2b 和ba2,学生的注意力集中到了它们上面,很快看出它们只是位置不同,是符合同类项概念中的“两看两不看”特点的:看所含字母是否相同,看相同字母的指数是否相同,不看系数,不看字母的排列顺序。这样借助多媒体课件进行追问,引导学生积极思考,发现关键点,找到症结所在并解决了它。
  
  四、巧用多媒体教学,让数学融入到实际生活中
  
  数学内容十分丰富又蕴含着无穷乐趣,由于编写教材时有诸多限制,所以数学这个大花园很难在教材中全面反映出来。而在上课时利用好多媒体,就能做到到生活中学数学,在生活中用数学这个宗旨。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性和应用性。
  
  教学《统计的初步认识》一节时,为了给学生提供他们喜欢的生活素材,可以提前录制好学校管乐团排练之前,学生们入场的情况,再在课件中播放,让学生统计出持各种乐器的各有多少名同学。首播录像时,由于入场学生人较多较乱,学生们不能一下子统计出准确的数据,于是有些学生自觉地就进行了分工合作,分类整理。在这个过程中,学生体会到了数学与生活的密切联系,感受到了合作学习的优势,保证了课堂学习的高效率。
  
  总之,在数学课堂上恰当适宜地运用多媒体,给学生创设极具吸引力的学习平台,既有利于调动学生的学习积极性,又能优化课堂教学结构,让数学课焕发朝气和活力,是全面提高初中数学课堂有效性的重要手段。 《多媒体技术与初中数学课堂教学有机结合》
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