一个教育函数式的解读3

准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。 通过种种制度，把教师从“片面追求升学率”的传统做法中拉出来，引导他们研究教育思想和教学方法，向科学要质量。几年来，衡水中学的教育科研工作取得了丰硕成果，教师们在省级以上刊物发表科研论文60多篇，承担国家级课题1项，省级课题6项，教师共写出科研论文400余篇，学校结集出版了11集《衡水中学教师优秀论文集》。 课堂教学发生了细微而深刻的变化。 让我们看郗会锁老师的一节习题讲评课： 这节课的教学内容是习题讲评，要处理165道题的一份试卷，教者首先用了约2分钟的时间简析了试卷中出现错误的原因，并提出这节课解决出错问题的方案：1.学生自查；2.同学讨论疑难；3.老师解疑。通过第一阶段的学生自查(约20分钟)，问题已经解决了大半，讨论中(约5分钟)又解决了一部分，及至集中到老师解疑时的题目，已是十分典型的了。教者凭借他对自己学生的了解，每一题的讲解都那么切中要害。下课铃响时，全卷已处理完毕。 评课：成功之处：1.教者充分尊重学生主体，相信学生，极大地调动了全体同学的积极性；2.教者充分尊重教育规律，采取步步深入的教学方法，有效地提高了学生独立自主解决疑难问题的能力。从学生们的反映可以看得出，大家对这节课是十分满意的。 不足：若能把讨论过程再延长几分钟，解疑阶段或许用时能少些，学生活动也可以更充分，而教学任务完成起来也可能会更从容。(杨占苍唐文博张永董安民) 衡水中学名师榜：全国五一劳动奖章获得者、全国教育系统劳模、特级教师闫纯熹；特级教师张锁占；全国优秀教师孙庆华；特级教师戴藏云；特级教师李朝山。 《中国教育报》2002年9月23日第5版            

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