区级教研课《唯一的听众》课后反思

），看似平淡无奇，但却是作者内心复杂情感的反应的聚焦！当幻灯片中省略号以独特的六个小圆点的方式渐缓呈现，一曲感人的小提琴背景音乐响起时，学生对老人的良苦用心，“关心人”，“爱护年轻人”的高尚情操，美好心灵体会的愈加深刻！又如，老人平静眼神的背后仿佛会说什么？让学生联系当时我拉琴的实际三个阶段情况，让学生感受当时老人平静眼神背后的意味深长，包含的对我的鼓励，肯定，更高的期待！从而让学生全面理解老人不仅在语言上，行动上给予我帮助，在神态上虽无声，但同样也给了我莫大的鼓舞。
　　
　　四、及时评价，给予鼓励
　　
　　在正式教学时，由于对文本解读到位，对学生学情估计比较好，在加上多媒体教学手段的运用，因此，课堂上，当教师激情飞扬时，学生也在质疑探究，朗读感悟上方面潜力也得到了较好的发挥与挖掘，但是，面对课堂中学生的精彩表现，当学生为一些同学的精彩发言、课文朗读而自发鼓掌时，老师却没能把握课堂生成的最大亮点，而给予学生恰如其分的评价，鼓励，而一味忙于教学的进度。这不能不说是课堂的最大遗憾。充满生命力的课堂，除了是学生在课堂与文本碰撞出智慧的火花外，还应该是在学生成功时教师恰到好处的评价，鼓励，点燃学生智慧的火花，让学生享受成功的喜悦，这样的课堂才是灵动的，充满活力的课堂，处于这样的课堂之中师生才能互动，与文本进行对话，与作者进行心历的交流，达到共同成长的目标。
　　
　　语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，我知道，在课堂中，还有很多不尽人意的教学盲区，不过，最大的收益莫过于教师的文本解读能力的提高，学生的学情估计，情感的熏陶，这些都需要我们像课本中的老人暗地指导我一样，“用心去感受”，用我心启迪孩子的心，语文课堂就会有别样的味道

《区级教研课《唯一的听众》课后反思(第2页)》