这样的改革“另类”吗

、子女读书的情况，因为这些可以由工会去负责。我和教师的沟通只局限于工作和精神领域里的问题，我的工作每天就是和教师聊天、说话。现在还是有很多教师和我说不上话，但是我会创造更多机会。现在我们举办教师论坛和教育论坛，这些活动的目的是让教师学会表达自己的思想，而且表达得越来越规范。这就是我理解的“沟通”。     校长不应扮演学术权威     记者：听说你一直反对由教学权威来治校，是吗？     郑杰：对，因为一个校长不可能在一所学校做几十年。我反对校长过多扮演学术权威这样的角色，我们可以和医院的院长做比较，比如说，院长是小儿科出身，怎么能指导外科医生开刀呢？怎么能指导中医科的医生开处方呢？但是，我们学校现在存在着这样的干预问题。     记者：这是不是校长职业化的问题。校长和教师的功能不一样？     郑杰：对，是不一样的。但是校长的职业化还没有相应的制度与之匹配。我认为校长职业化的前提是形成校长市场。如果没有校长市场，还是由上级党委任命，那么，提校长的职业化就太早了。当然，我是在为校长职业化作准备，我在赋予自己职业化的角色，而且我对工作成效的衡量标准是，在做校长期间，我为这所学校增值了多少，给自己增值了多少。学校增值的部分是学校形成良好的声誉和口碑，校长增值的部分现在很难体现出来，一开始也许体现在他的声誉和口碑，但是最终可能在经济收入上也会有所体现。     记者：现在学校已经形成了一套理念，如果你到了另外一个学校，你是不是也会用这套方法来管理另一个学校？此外，如果有一个你的继任来管理这所学校，他会不会产生一些问题，怎样解决这样的问题？     郑杰：这两个都是难题，都是要我发挥想象力的。如果另外一个学校是我自己选择的，那么不应该存在这个问题。因为我有选择权，那所学校肯定是适合我的，就有可能在那所学校同样做得很优秀。我在北郊学校所做的是因为这所学校和别的学校不同——它是3所学校合并的，它有那么大的规模和九年教育这样长的战线。这使我们获得重建的机遇。尽管重建是困难的，但确实是机遇。     我想如果到了一所传统已经非常深厚的学校，生硬照搬现在的做法就有一定的困难。因为任何一个校长在塑造一所学校的同时，也在被这所学校同化。     关于我的继任者，这也是我非常忧虑的，包括我们学校的老师也在不同场合表明了他们的忧虑。好多人认为我们走得越来越远了，走到后来会变得让人不认识，那么将来怎么办？这其实更增强了我的决心：一定要把这所学校的管理制度建设好，把校长的权力限制住，从限制我的权力开始。     另外，我决心把学校文化制度建设好，因为学校文化是学校的基因。如果一所学校的文化已经积淀到一定程度，那么任何一个新校长来到以后，不出一两个月，就被这所学校同化了。     我非常相信文化的力量，而且它能产生持久的影响力。     《中国教育报》2003年5月13日第3版       

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