中心学校“有效性课堂”行动方案
中心学校“有效性课堂”行动方案
（2012-2013学年度）
目前，我校的“有效性课堂”课题研究已经是第三年了，为实现我校的办学目标，全面提升我校的教学质量，落实“有效性课堂”课题研究，特制定万店中心学校“有效性课堂”行动方案。
一、班级管理方面
通过我校连续两年的“有效性课堂”课题研究，多次的外出考察学习以及上学年两个实验班的实验，结合我校的实际，将“有效性课堂”课题研究中班级管理方面的一些要求制定如下：
1、班级行政设置：
每班要求实行分组教学，分组管理，各班可根据各班的具体情况，以3—6人为一小组，每组内要求有优、中、差（或称ABC三层）各个层次的学生，即达到“组间同质，组内异质”；学生座位一周或两周一换，要让每个学生都能体会到教室的每个位置。
2、班级管理机构：
每班要有自己的班级常务班干部或班委会，要对这些班干部作具体的明确的分工，另外还要设置值日班干部或值周班干部，用以缓解常务班干部的压力和分担他们的工作，并能使更多的同学得到锻炼，使更多的同学能够参入到班级管理中来。各小组要求组内干部配备合理，实行组长负责制，组长在组内有威望，组内具有明确的分工，做到人人有事做，事事有人做。
3、班级纪律制度
每班要制定切合本班实际的班规班纪制度，做到科学化、规范化、民主化和可操作性，真正的达到“依法制班”；每周要进行了小组纪律评比，将小组评比作为班级工作的常态化，每周对优胜小组进行表扬或奖励，对最差小组进行批评或适当的惩戒。
4、班级文化建设
教室布置整体合理，美观大方，温馨和谐，给人以美感。教室要达到十有：①有组名；②有组训；③黑板有标准分栏；④有评比栏；⑤有班规；⑥有组规；⑦有粉笔盒、黑板擦、教鞭；⑧有绿色元素；⑨有上课下课响亮的口号；⑩有能激励学生进步的其他创新性的文字、图示、标志和非物质文化要素。
5、班级思想建设
每班要确立自己的班级的班训和班级目标；要充分利用好天天成长会，天天成长会是我们班级主要的思想教育工作阵地， (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 要求每天一个主题，每天一篇成长日记；并且要求在成长会上做到“日日清”，即要求学生自己总结一天来的纪律和学习情况。
以上是班级管理方面的基本要求，各班可根据班级实际情况再制定具体措施和办法，比如班主任教师可建立班级QQ群等。
二、课堂教学方面
结合名校经验和我校实际，将我校的“有效性课堂”定为“二、三、三有效性课堂”教学模式，具体是指两个理念，三个时控，三个环节。
“二”是指两个理念：把教育教学还给学生（教师主导，学生主体）；不放弃任何一个学生（学生的参与性）。
“三”是指三个时控：教师连续讲课时间不超过5分钟（可根据学科、课型特点而异），一堂课累计讲课时间不能超过15分钟，一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。
“三”是指三个环节：预习交流、探究展示、反馈总结。
“三”的理解也可以理解为三种学习方式：独学、对学、群学；或自主、探究、合作。
对“二三三”模式三环节操作方法解析
1、预习交流：
预习交流的主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示做准备。
2、探究展示：探究展示的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
3、反馈总结：反馈总结的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到学习目标。
注：课堂实际操作中，有些课型不一定是只有这三个环节，但这是新课的基本环节。
附1：“二、三、三”模式教师课堂行为操作规程：
（一）课前准备
1、班主任对组内成员要有明确的分工，如：抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、抄题目的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。要保证人人有事做，事事有人做。同时，组内成员要进行评比。
2、上课教师要按要求编写好教学案，要求教师熟悉课程标准，通读全册教材，领会编写意图，明确教学目的、任务，弄清知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三位一体的教学目标，掌握教材的重点、难点和关键。了解学生，教师要了解学生原有基础知识、学习态度、知识缺陷、接受能力、学习方法、学习习惯以及学生的个性特点。
3、老师给各组设置的专题，应做到如下几点：第一，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展示；第二，各组的题量应相当；第三，题目应依知识的顺序进行，从第一组至第七组依次迭进；第四，题目要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题目。如果不是每个学生手中有学案，只是各组一张板书的任务纸条，则老师最好能在下课时，就安排学生将问题板书在黑板上。
（二）角色把握（课中指导）
1、学生板演讨论做题时，老师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。同时，老师应特别注意：讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。应防止有人旁观或被边沿化，防止不爱学的学生趁机玩耍。
2、开始展示时，应注意两点：一是应让所有学生都站好位，并保持安静了，才开始；二是应让所有学生看清了题目才开始。
3、展示时，老师的站位应在学生的中间或后面，应特别注意管理最后面的几个学生，防止其游离于群体之外。老师不宜站在学生前面，以免干扰学生思考，同时，避免与学生争抢话语权与表现机会。
展示时当学生对某一问题争执不休时，老师应适时介入，以免浪费时间。
4、老师对学生的点评要精彩、适时、到位，要有拨云见日、画龙点睛之妙。老师应对组员的讲述进行调控，不能让一个人讲到底，或哆嗦半天也不能把问题讲清楚，也不能总是让几个“专人”把持了整堂课的发言。当学生对某一问题争执不休时，老师应适时介入，积极引导学生，以免浪费时间。
5、学生的发言应让学生自由参与，或自主上台，老师应鼓励，发言无须举手，更不宜老师点名。
6、学生讲解时出现错误，最好由学生自己纠正；学生在黑板上出现的错别字和错误的知识点，一定得由学生自己当众更正，老师千万不可代劳。
7、学生上台展示时，老师应注意随时纠正两个方面问题：一是知识性问题；二是语音、语气、声音、姿态、肢体语言等非知识性问题。不能只注意知识性问题，而忽视非知识性问题。
（三）环境营造（教师课堂中注意）
1、对展示精彩的组或个人，老师应及时表扬鼓励，并加分奖励；对展示不好的组应予以批评、扣分。但对展示不好的个人，不宜当众批评，课后应了解原因，并期待下节课有精彩的表现。
2、有些学生既不发言，也不参与讨论，站在最后，甚至离得远远的。这样的学生应特别引起老师的注意，老师应督促和鼓励其参与讨论和发言。
3、老师不能霸占课堂，应尽可能多地把话语权交给学生。但老师精彩的讲述也是必要的，何时讲？讲多少？老师应恰当把握。
4、课堂上不宜频繁地鼓掌，特别是老师不能变相地“强迫”学生鼓掌。只有在某学生的提问或答问或讲述十分精彩时，才给予掌声。
5、上课与下课应喊起立，两个环节不能省掉。上课统一为学生喊：老师——好！下课学生喊：老师——再见！
6、班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评比，每天要进行组间名次排队。
附2：“二三三”模式学生课堂行为操作规程：
（一）预习：
学生预习速度要快，要带着预习提纲进行预习。根据老师要求预先默读和轻声诵读，同时要动笔做好相关笔记，不做与课堂无关的事情。
（二）板演：
学生板书速度要快，板面要有规划，黑板要分栏，书写要工整，字不能太大或太小，作图要规范。学生板演时要使用双色粉笔，对重要的单词、语段、公式、关键词等用醒目的彩色粉笔书写和标注。学生个人上黑板演示或被抽测 《中心学校“有效性课堂”行动方案》
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（2012-2013学年度）
目前，我校的“有效性课堂”课题研究已经是第三年了，为实现我校的办学目标，全面提升我校的教学质量，落实“有效性课堂”课题研究，特制定万店中心学校“有效性课堂”行动方案。
一、班级管理方面
通过我校连续两年的“有效性课堂”课题研究，多次的外出考察学习以及上学年两个实验班的实验，结合我校的实际，将“有效性课堂”课题研究中班级管理方面的一些要求制定如下：
1、班级行政设置：
每班要求实行分组教学，分组管理，各班可根据各班的具体情况，以3—6人为一小组，每组内要求有优、中、差（或称ABC三层）各个层次的学生，即达到“组间同质，组内异质”；学生座位一周或两周一换，要让每个学生都能体会到教室的每个位置。
2、班级管理机构：
每班要有自己的班级常务班干部或班委会，要对这些班干部作具体的明确的分工，另外还要设置值日班干部或值周班干部，用以缓解常务班干部的压力和分担他们的工作，并能使更多的同学得到锻炼，使更多的同学能够参入到班级管理中来。各小组要求组内干部配备合理，实行组长负责制，组长在组内有威望，组内具有明确的分工，做到人人有事做，事事有人做。
3、班级纪律制度
每班要制定切合本班实际的班规班纪制度，做到科学化、规范化、民主化和可操作性，真正的达到“依法制班”；每周要进行了小组纪律评比，将小组评比作为班级工作的常态化，每周对优胜小组进行表扬或奖励，对最差小组进行批评或适当的惩戒。
4、班级文化建设
教室布置整体合理，美观大方，温馨和谐，给人以美感。教室要达到十有：①有组名；②有组训；③黑板有标准分栏；④有评比栏；⑤有班规；⑥有组规；⑦有粉笔盒、黑板擦、教鞭；⑧有绿色元素；⑨有上课下课响亮的口号；⑩有能激励学生进步的其他创新性的文字、图示、标志和非物质文化要素。
5、班级思想建设
每班要确立自己的班级的班训和班级目标；要充分利用好天天成长会，天天成长会是我们班级主要的思想教育工作阵地， (凹丫丫范文网 fanwen.oyaya.net) 要求每天一个主题，每天一篇成长日记；并且要求在成长会上做到“日日清”，即要求学生自己总结一天来的纪律和学习情况。
以上是班级管理方面的基本要求，各班可根据班级实际情况再制定具体措施和办法，比如班主任教师可建立班级QQ群等。
二、课堂教学方面
结合名校经验和我校实际，将我校的“有效性课堂”定为“二、三、三有效性课堂”教学模式，具体是指两个理念，三个时控，三个环节。
“二”是指两个理念：把教育教学还给学生（教师主导，学生主体）；不放弃任何一个学生（学生的参与性）。
“三”是指三个时控：教师连续讲课时间不超过5分钟（可根据学科、课型特点而异），一堂课累计讲课时间不能超过15分钟，一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。
“三”是指三个环节：预习交流、探究展示、反馈总结。
“三”的理解也可以理解为三种学习方式：独学、对学、群学；或自主、探究、合作。
对“二三三”模式三环节操作方法解析
1、预习交流：
预习交流的主要任务是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示做准备。
2、探究展示：探究展示的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
3、反馈总结：反馈总结的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到学习目标。
注：课堂实际操作中，有些课型不一定是只有这三个环节，但这是新课的基本环节。
附1：“二、三、三”模式教师课堂行为操作规程：
（一）课前准备
1、班主任对组内成员要有明确的分工，如：抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、抄题目的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。要保证人人有事做，事事有人做。同时，组内成员要进行评比。
2、上课教师要按要求编写好教学案，要求教师熟悉课程标准，通读全册教材，领会编写意图，明确教学目的、任务，弄清知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三位一体的教学目标，掌握教材的重点、难点和关键。了解学生，教师要了解学生原有基础知识、学习态度、知识缺陷、接受能力、学习方法、学习习惯以及学生的个性特点。
3、老师给各组设置的专题，应做到如下几点：第一，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展示；第二，各组的题量应相当；第三，题目应依知识的顺序进行，从第一组至第七组依次迭进；第四，题目要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题目。如果不是每个学生手中有学案，只是各组一张板书的任务纸条，则老师最好能在下课时，就安排学生将问题板书在黑板上。
（二）角色把握（课中指导）
1、学生板演讨论做题时，老师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。同时，老师应特别注意：讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。应防止有人旁观或被边沿化，防止不爱学的学生趁机玩耍。
2、开始展示时，应注意两点：一是应让所有学生都站好位，并保持安静了，才开始；二是应让所有学生看清了题目才开始。
3、展示时，老师的站位应在学生的中间或后面，应特别注意管理最后面的几个学生，防止其游离于群体之外。老师不宜站在学生前面，以免干扰学生思考，同时，避免与学生争抢话语权与表现机会。
展示时当学生对某一问题争执不休时，老师应适时介入，以免浪费时间。
4、老师对学生的点评要精彩、适时、到位，要有拨云见日、画龙点睛之妙。老师应对组员的讲述进行调控，不能让一个人讲到底，或哆嗦半天也不能把问题讲清楚，也不能总是让几个“专人”把持了整堂课的发言。当学生对某一问题争执不休时，老师应适时介入，积极引导学生，以免浪费时间。
5、学生的发言应让学生自由参与，或自主上台，老师应鼓励，发言无须举手，更不宜老师点名。
6、学生讲解时出现错误，最好由学生自己纠正；学生在黑板上出现的错别字和错误的知识点，一定得由学生自己当众更正，老师千万不可代劳。
7、学生上台展示时，老师应注意随时纠正两个方面问题：一是知识性问题；二是语音、语气、声音、姿态、肢体语言等非知识性问题。不能只注意知识性问题，而忽视非知识性问题。
（三）环境营造（教师课堂中注意）
1、对展示精彩的组或个人，老师应及时表扬鼓励，并加分奖励；对展示不好的组应予以批评、扣分。但对展示不好的个人，不宜当众批评，课后应了解原因，并期待下节课有精彩的表现。
2、有些学生既不发言，也不参与讨论，站在最后，甚至离得远远的。这样的学生应特别引起老师的注意，老师应督促和鼓励其参与讨论和发言。
3、老师不能霸占课堂，应尽可能多地把话语权交给学生。但老师精彩的讲述也是必要的，何时讲？讲多少？老师应恰当把握。
4、课堂上不宜频繁地鼓掌，特别是老师不能变相地“强迫”学生鼓掌。只有在某学生的提问或答问或讲述十分精彩时，才给予掌声。
5、上课与下课应喊起立，两个环节不能省掉。上课统一为学生喊：老师——好！下课学生喊：老师——再见！
6、班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评比，每天要进行组间名次排队。
附2：“二三三”模式学生课堂行为操作规程：
（一）预习：
学生预习速度要快，要带着预习提纲进行预习。根据老师要求预先默读和轻声诵读，同时要动笔做好相关笔记，不做与课堂无关的事情。
（二）板演：
学生板书速度要快，板面要有规划，黑板要分栏，书写要工整，字不能太大或太小，作图要规范。学生板演时要使用双色粉笔，对重要的单词、语段、公式、关键词等用醒目的彩色粉笔书写和标注。学生个人上黑板演示或被抽测 《中心学校“有效性课堂”行动方案》
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