思想政治课教学中间题设置的几点反思

点。思想政治课教学中批判性思维的缺失，导致学生不会独立思考，不会也不敢质疑和追问，只是被动的把获得的知识贮存于大脑，既难于形成自己的思想，更缺乏创新精神。
　　
　　教学实例：某老师在《文化生活》“文化对人的影响”一课的教学中要求学生谈谈对“文化对人的影响往往是无形的，不是强制的”问题的认识，在讨论的过程中，一学生突然站起来说：“我看过一篇文章，其中谈到西方的文化霸权主义问题，这不说明文化也带有强制性吗？”遗憾的是，教师对这个问题可能缺乏思考与研究，居然脸有不悦之色，对学生的看法不置可否。
　　
　　其实教材上讲“文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。”这是从文化的一般性的特点上讲的，并没有否定诸如希特勒的文化纳粹主义、西方的文化霸权主义、文革中的文化专制主义等文化强制的情况。而案例中的情景不在于教师、学生的观点正确与否的问题，同不能强求学生对问题的回答都正确一样，也不能强求教师的思考都正确，句句是真理。关键是教师的态度和方法，破坏了问题的求异、质疑、创新的情境，不利于学生批判性思维的培养。我们的教育教学更重要的是要营造一个可以自由发挥个性的环境和氛围，给学生一个可以质疑、可以“疯狂”思想的空间，在问题的探究中，在“各抒己见”中，引导学生的求异意识，培养学生思维的批判性，让他们在问题的争论、质疑、独立思考中，培养其批判性思维，形成严谨、求真的科学态度和创新精神。
　　
　　（作者单位：江苏省盐城市教育科学研究院）
　　
　

《思想政治课教学中间题设置的几点反思(第2页)》