利用课堂生成，鼓励自由表达

主动性、积极性都得到充分发挥，学生不再是单纯的机械的接受者，而是积极主动的参与者，有利于他们大胆地展示自己的个性，大胆地向同学或老师质疑，同时创造性和发散性思维得到了有效的培养。这种师生互动、双向或多向的交流产生了不同凡响的教学效果，产生了有意义的新景象，整个教学过程生动活泼，而且丰富多彩。试想，如果我不放下架子参与学生一起看雪，那么学生这种踊跃的情绪是不可能维持的。
    第三，要善于发掘说话写话的题材。
    叶圣陶先生曾经说过“ 作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是，文章就诞生了。”这说明创作来源于对生活的热情。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。没有写的欲望，却硬要写，脑子里一片空白，那怎么能写好呢？说话写话教学中最大的难题是学生觉得无话可说，他们不会去观察生活，不会去捕捉生活中的素材。其实，生活是丰富多彩的，只要用心去观察，到处都是说话写话的素材。教师要引导学生做有心人，用心灵去感应事物，激发创作的欲望。在此基础上，再教会学生多角度地观察生活，这样才能说出写出生动的、独到的、具有内涵的文字来。
    总之，课堂教学是一条顺势而下流动的小溪，蜿蜒曲折，有时有溪石挡道。老师就不能死抱教学预案不放，而要随机应变，绕过溪石，顺势而导，以学定教。从课堂教学实践的即时即景出发，灵活机动地组织教学，只有这样，才能确保取得良好的教学效果。 《利用课堂生成，鼓励自由表达》