职业生涯规划与专业成长报告讲座
们的质朴的话语，止不住泪流满面。是的，我一定要好起来，即使满脸疤痕也要笑对人生！我一定会好起来，命运不会捉弄我……
医生的精心治疗，男友的细心呵护，家人的温暖照料，朋友的热情鼓励，学生的殷殷呼唤……陪伴我迎接一次又一次的日出日落，驱走我一个又一个消极的念头。我积极地配合治疗，努力地调整心态，保持着积极的情绪。几个月后，当我的脸上还斑斑驳驳残留着深浅不一的印记出现在校园里，同事们欣喜地说：“陈萍啊，你这次可真凤凰涅槃，获得新生啦！”同事们羡慕地说：“更可贵的是你和张斌的爱情经受住了血与火的考验！”当我走进教室，透过泪眼看孩子们围着我又是欢呼又是蹦跳，我恍若在梦中，我又可以站在讲台前了，我又可以面对这些小家伙了，我，又活过来了……
三、脚踏实地教科研——教师成长的必由之路
很多人毕业时都满怀激情，胸怀远大理想,而日常工作却充斥着细细碎碎的种种琐事，有的人难免眼高手低，哀叹命运不济，终究一生碌碌无为。其实有远大理想本身没错，不过理想的实现不可能一蹴而就，不如放眼未来，着眼当下，在不同人生阶段制定可以触摸可能实现的目标，并全力以赴面对每一个工作，一直保持“在路上”的状态，当机遇这匹骏马奔驰而来时，你就能勒住缰绳飞身上马，奔向你的理想之地！当一位学生喜欢、家长认可的教师，是我刚踏上工作岗位的最初目标。出乎意料的是，工作1个月，我不仅得到大家认可，而且登上了公开课的讲台。1988年起，我参与了“李吉林情境教学法”实验。李老师是我崇拜的名师，我如饥似渴地阅读李老师的著作，观摩她的录像，并且把情境教学法运用到思想品德课的教学中，对常州、上海等地开公开课。1990年，江苏省思想品德教学研讨会召开，全省代表来扬州观摩我的思想品德课《遵守交通规则》，课前学校同意我把学生带上街头，观察交通状况，采访交警，又到电视台借来一段录像。课上没有说教，录像中因交通事故痛失孩子的母亲的呼唤不仅让孩子们留下了眼泪，听课老师也唏嘘不已。孩子们不仅说出了自己对交通规则的认识，还指出了诸如人行道被停放的自行车占用等扬州交通需要改进的情况，让听课老师耳目一新。
1990年5月，扬州市教研室点名让我去青岛参加全国汉语拼音骨干教师教学研讨会。当时，由于自学考试看书用眼过度，我的眼睛得了麦粒肿，还开了刀，我揭开蒙着的纱布考完哲学，又蒙上纱布踏上了火车。因为这是我第一次出席全国会议，而且听说江苏省只有2个名额，我实在不愿意放弃这个机会。我专注地学习，虚心地求教。我漂亮的钢笔字，流利的普通话，对教学的见解引起了专家的注意，他们邀请我加入“汉语拼音直读法实验”。我把情境教学法也用到汉语拼音直读法教学中，我的拼音课从读准同学的名字，给自己和爸爸妈妈做名片，给教室和家里的用品做卡片入手，从记一两句话的拼音日记入手，孩子们兴趣十足。我把他们的作品贴上邮票寄出去投稿，王行行同学十月份就在《小学生拼音报》发表了拼音日记《看老虎》。汉语拼音研究会秘书长窦老师来扬州验收我的实验，惊呼孩子们的阅读能力在全国领先！
1990年，在市教研室文老师的指导下，我为扬州市语文教学研讨会上研究课《秋天》，课上我身着鲜艳的便装，轻松愉快地引导孩子们自己读书，自己感悟，不断启发孩子“你读懂什么了？”创设情境让孩子们插上想象的翅膀，练习说话“我们就是大雁，我们排着整齐的队伍飞呀飞，我飞到——，看到——”研讨时，我的课引起了参会代表的热烈争论，有人质疑：“课上问学生读懂什么了？学生怎么可能读得懂？课堂就是要教师讲……”更多的人叫好：“语文课就应该启发学生自己读书，自己感悟……”深夜十一点，我和方校长、区教研员施老师还在房间里讨论，市教研员文老师来了，他笑着告诉我们：晚上代表还在争论小陈的课，一节课能让大家如此津津乐道，说明有创新价值。现在大家意见基本趋同，认为这样的课是好课，符合‘真实、朴实、扎实’的思想。善于启发让学生自己读懂，激发思维让学生想象，这是应该提倡的尝试。
1992年，我出席了在淮阴召开的“江苏省李吉林情境教学研讨会”，上千人的礼堂座无虚席，敬爱的李吉林老师坐在主席台中间，我荣幸地坐在她右边，向大会介绍我进行教学实验的做法和体会。1994年，在南通情境教学研讨会上，我的实验班被评为“情境教学先进实验点”。斯霞老师给了我热情的鼓励，还跟我们合影留念……
从1988年起，我先后在区、扬州市赛课中获一等奖，并先后为上海、浙江、日本等国内外教育代表团上课40多次，频繁的上课、奔波让我感到疲惫，班级学生素质的一贯良好也让大家习以为常。我一度感到徘徊不前。一位主编老师说：你现在是“高原反应”。要看到国内能上好课的教师数不胜数，缺乏的是既能上课又有研究水平的教师。他的话让我警醒：对，我不仅要实践，更要在实践中研究，做一个研究型的教师！从初中起，我就有记日记和写读书笔记的习惯，师范毕业时我的读书笔记已经有好几万字。工作后常在教案上写下一点上课的感受（如今时髦叫“反思”）。参与课题研究后，为了出席一次次的研讨会，上示范课说课，也经常需要动笔，多次在广陵区论文评比和征文比赛中获一等奖。1990年，我被广陵区教育局聘为兼职教研员。兼职教研员需要组织一些活动，参与教育局的视导等工作。当20岁的我坐在鹤发童颜的教研员们中间，有时也需要发表评价意见时，我感到了挑战，感到自己内存严重不足！我感到自己像一块干燥的海绵，自己上课、与人交谈、外出听课我求知若渴，事事处处吸取着水分！1994年，我写了一篇4000多字的论文“教科研——青年教师成长的必由之路”，在扬州市首届教科研论文评比中获二等奖，如今翻阅十多年前的手写稿，抚今追昔，真是百感交集，我甚至感到奇怪24岁的我怎么会锁定这样的主题，写出这样的文字？这篇文章仿佛是我的内心理想的告白，对我后来的人生轨迹有着如此鲜明的预示！
带着思考教书，看书本就多了一分质疑。1994年，我给苏教版思想品德教材编辑部写了一封信，指出教材编写的几处不足。这在当时崇尚权威的大气候下是很不可思议的举动。一天，校长室派人叫我去接一个省教委的长途电话，在校长们狐疑的目光中我拿起了电话，是省教研室老师打来的，他热情表达了对我的谢意，并提出请我修改其中的一些课文！ 《职业生涯规划与专业成长报告讲座(第3页)》
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医生的精心治疗，男友的细心呵护，家人的温暖照料，朋友的热情鼓励，学生的殷殷呼唤……陪伴我迎接一次又一次的日出日落，驱走我一个又一个消极的念头。我积极地配合治疗，努力地调整心态，保持着积极的情绪。几个月后，当我的脸上还斑斑驳驳残留着深浅不一的印记出现在校园里，同事们欣喜地说：“陈萍啊，你这次可真凤凰涅槃，获得新生啦！”同事们羡慕地说：“更可贵的是你和张斌的爱情经受住了血与火的考验！”当我走进教室，透过泪眼看孩子们围着我又是欢呼又是蹦跳，我恍若在梦中，我又可以站在讲台前了，我又可以面对这些小家伙了，我，又活过来了……
三、脚踏实地教科研——教师成长的必由之路
很多人毕业时都满怀激情，胸怀远大理想,而日常工作却充斥着细细碎碎的种种琐事，有的人难免眼高手低，哀叹命运不济，终究一生碌碌无为。其实有远大理想本身没错，不过理想的实现不可能一蹴而就，不如放眼未来，着眼当下，在不同人生阶段制定可以触摸可能实现的目标，并全力以赴面对每一个工作，一直保持“在路上”的状态，当机遇这匹骏马奔驰而来时，你就能勒住缰绳飞身上马，奔向你的理想之地！当一位学生喜欢、家长认可的教师，是我刚踏上工作岗位的最初目标。出乎意料的是，工作1个月，我不仅得到大家认可，而且登上了公开课的讲台。1988年起，我参与了“李吉林情境教学法”实验。李老师是我崇拜的名师，我如饥似渴地阅读李老师的著作，观摩她的录像，并且把情境教学法运用到思想品德课的教学中，对常州、上海等地开公开课。1990年，江苏省思想品德教学研讨会召开，全省代表来扬州观摩我的思想品德课《遵守交通规则》，课前学校同意我把学生带上街头，观察交通状况，采访交警，又到电视台借来一段录像。课上没有说教，录像中因交通事故痛失孩子的母亲的呼唤不仅让孩子们留下了眼泪，听课老师也唏嘘不已。孩子们不仅说出了自己对交通规则的认识，还指出了诸如人行道被停放的自行车占用等扬州交通需要改进的情况，让听课老师耳目一新。
1990年5月，扬州市教研室点名让我去青岛参加全国汉语拼音骨干教师教学研讨会。当时，由于自学考试看书用眼过度，我的眼睛得了麦粒肿，还开了刀，我揭开蒙着的纱布考完哲学，又蒙上纱布踏上了火车。因为这是我第一次出席全国会议，而且听说江苏省只有2个名额，我实在不愿意放弃这个机会。我专注地学习，虚心地求教。我漂亮的钢笔字，流利的普通话，对教学的见解引起了专家的注意，他们邀请我加入“汉语拼音直读法实验”。我把情境教学法也用到汉语拼音直读法教学中，我的拼音课从读准同学的名字，给自己和爸爸妈妈做名片，给教室和家里的用品做卡片入手，从记一两句话的拼音日记入手，孩子们兴趣十足。我把他们的作品贴上邮票寄出去投稿，王行行同学十月份就在《小学生拼音报》发表了拼音日记《看老虎》。汉语拼音研究会秘书长窦老师来扬州验收我的实验，惊呼孩子们的阅读能力在全国领先！
1990年，在市教研室文老师的指导下，我为扬州市语文教学研讨会上研究课《秋天》，课上我身着鲜艳的便装，轻松愉快地引导孩子们自己读书，自己感悟，不断启发孩子“你读懂什么了？”创设情境让孩子们插上想象的翅膀，练习说话“我们就是大雁，我们排着整齐的队伍飞呀飞，我飞到——，看到——”研讨时，我的课引起了参会代表的热烈争论，有人质疑：“课上问学生读懂什么了？学生怎么可能读得懂？课堂就是要教师讲……”更多的人叫好：“语文课就应该启发学生自己读书，自己感悟……”深夜十一点，我和方校长、区教研员施老师还在房间里讨论，市教研员文老师来了，他笑着告诉我们：晚上代表还在争论小陈的课，一节课能让大家如此津津乐道，说明有创新价值。现在大家意见基本趋同，认为这样的课是好课，符合‘真实、朴实、扎实’的思想。善于启发让学生自己读懂，激发思维让学生想象，这是应该提倡的尝试。
1992年，我出席了在淮阴召开的“江苏省李吉林情境教学研讨会”，上千人的礼堂座无虚席，敬爱的李吉林老师坐在主席台中间，我荣幸地坐在她右边，向大会介绍我进行教学实验的做法和体会。1994年，在南通情境教学研讨会上，我的实验班被评为“情境教学先进实验点”。斯霞老师给了我热情的鼓励，还跟我们合影留念……
从1988年起，我先后在区、扬州市赛课中获一等奖，并先后为上海、浙江、日本等国内外教育代表团上课40多次，频繁的上课、奔波让我感到疲惫，班级学生素质的一贯良好也让大家习以为常。我一度感到徘徊不前。一位主编老师说：你现在是“高原反应”。要看到国内能上好课的教师数不胜数，缺乏的是既能上课又有研究水平的教师。他的话让我警醒：对，我不仅要实践，更要在实践中研究，做一个研究型的教师！从初中起，我就有记日记和写读书笔记的习惯，师范毕业时我的读书笔记已经有好几万字。工作后常在教案上写下一点上课的感受（如今时髦叫“反思”）。参与课题研究后，为了出席一次次的研讨会，上示范课说课，也经常需要动笔，多次在广陵区论文评比和征文比赛中获一等奖。1990年，我被广陵区教育局聘为兼职教研员。兼职教研员需要组织一些活动，参与教育局的视导等工作。当20岁的我坐在鹤发童颜的教研员们中间，有时也需要发表评价意见时，我感到了挑战，感到自己内存严重不足！我感到自己像一块干燥的海绵，自己上课、与人交谈、外出听课我求知若渴，事事处处吸取着水分！1994年，我写了一篇4000多字的论文“教科研——青年教师成长的必由之路”，在扬州市首届教科研论文评比中获二等奖，如今翻阅十多年前的手写稿，抚今追昔，真是百感交集，我甚至感到奇怪24岁的我怎么会锁定这样的主题，写出这样的文字？这篇文章仿佛是我的内心理想的告白，对我后来的人生轨迹有着如此鲜明的预示！
带着思考教书，看书本就多了一分质疑。1994年，我给苏教版思想品德教材编辑部写了一封信，指出教材编写的几处不足。这在当时崇尚权威的大气候下是很不可思议的举动。一天，校长室派人叫我去接一个省教委的长途电话，在校长们狐疑的目光中我拿起了电话，是省教研室老师打来的，他热情表达了对我的谢意，并提出请我修改其中的一些课文！ 《职业生涯规划与专业成长报告讲座(第3页)》
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