让“穿插”使语文课堂活起来
让“穿插”使语文课堂活起来
丹阳市马相伯学校 陈虹
现在农村中学语文教学课堂越来越来沉闷的,教师设计的问题真正去动脑想的学生寥寥无几,大部分是低着头死盯课本书,心中只盼老师早点讲出答案。当前,我市教育界正在打造“活力课堂”,焕发课堂活力,提高教学效果。针对我校的特点,我查阅资料,结合学校的实际情况和自己多年的积累,试着在语文课堂上多运用些穿插。所谓穿插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识,适当拓宽知识,开阔视野,提高学生的学习兴趣,调节课堂气氛,点燃学生智慧的火花,提高学生的能力。
穿插既是一种教学方法,更是一种艺术,主要有以下的几种形式:
1、幽默式、故事式。
教师风趣幽默的语言,对学生有极大的吸引力。同时,学生爱听有趣的故事。针对这些特点,教师应该穿插这些能调动学生积极思维、学习兴趣的内容。课堂教学刚开始时,学生容易沉浸于课间十分钟的情景中,注意力不够集中,个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到20分钟以后,学生的注意力再也难于集中,有的甚至昏昏欲睡。这时如果教师大发雷霆,势必影响整堂课的和谐气氛,不利于学生的创造思维的发挥。这时候就应该运用幽默,来调节氛围。例如在讲到做人要诚信,过于拍马屁会丧命之时,我运用上海的周立波说得一段笑话“三个人同时掉在悬崖边,抓住旁边的藤蔓,科长让其他的两个放手,其他的两个死也不肯。科长又讲了一段话,最后说:‘我的讲话完了”。那两个习惯性双手一拍,掉进悬崖……”话刚一说完,便引起学生哄堂大笑。通过故事穿插使学生的疲劳得到消除,重新把注意力集中到课堂教学上来。
2、联想式。
教师在教学中,还应该发挥联想,联系旧知识,丰富课堂内容。让学生展开想像的翅膀,在老师的指引下去知识的海洋中遨游。通过联想、对比的穿插,加深对知识的理解。
字、词、句联想。如讲解李煜的《虞美人》中的名句,“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”时,我发挥联想,向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句,辛弃疾的“郁孤台下清江水,中间多少离人泪”,李清照的“只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁”,“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”,李白的“白发三千丈,缘愁似个长”。通过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解,同时,激发学生学习古典诗词的兴趣。
3、情感熏陶式。“感人心者,莫先乎情”,教师在教学中要熔铸自己的感情,把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田,用情感的穿插,掀动他们感情的涟漪,点燃他们感情的火焰,从而更好地进入教学情景中来。
穿插语言、图片、音乐向学生灌输情感,如《父母的心》教学中,我说,“谁言雨草心,报得三春晖,从小时候长到现在,我们总是在父母的呵护下成长,父母为了子女,总是无私地奉献着一切,你有无想过,有一天,当你的父母白发苍苍的时候,你应该做些什么……”这些话马上引起学生的一片沉默,接着我向学生展示两幅图画,一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里送,一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶。我说,“鸦有反哺之意,羊有跪乳之恩,尊敬老人是中华民族的传统美德,孝心无价,今天我们来学习《父母的心》,……”,学生在感情的感染下产生了学习的浓厚兴趣。
在学习《长征》律诗时,我穿插《飞夺泸定桥》的影片,通过影片资料让学生了解红军当时的情景,感悟红军的精神,收到良好的教学效果。
现在,随着多媒体教学的广泛运用,通过直观的图片、音像,更容易向学生灌输情感,把学生引入课堂情境中来。
文学作品中的一个片断,影视作品中的一组镜头,一首歌,一首诗,一幅画,一段让人咀嚼的往事,……都可成为穿插的内容,穿插教学的运用在于恰到好处。和谐、自然、高雅、适度的“穿插”不仅能激发兴趣,而且可塑造心灵,使学生“寓学于乐”。穿插中切忌随意性,信口开河,离题“散讲”。一定要紧扣教材,围绕中心,事先有选择,事后有回顾,有明确的目的。穿插内容要成为教学内容的有机组成部分,必须注意科学性、整体性、思想性、准确性。
《让“穿插”使语文课堂活起来》