语文课堂教学的“调味师”

  语文课堂教学在字词句篇、语修逻文的反复习练中积淀了太多的严肃与呆板，如同一桌吃久吃腻吃得乏味的饭菜,课堂上缺失了妙趣横生的训练,容易让学生产生厌学厌练情绪，严重影响教学效果。因此,教师应充分发挥创造潜能,依据学生喜欢“哄着学”的特点,努力寻找训练契机,巧妙设计成为语文教学的“调味剂”,适时地把课堂调和得有滋有味,从而体现新课程标准中“遵循学生身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的教学思想。

　　例如学习《小狮子爱尔莎》,动员学生争聘“电视台小采编”。为自己喜欢的一段话设计“场景小标题”,并通过绘声绘色的朗读把人与动物之间洋漾着暖暖人文情怀的画面展示给“观众”。

　　学习《美丽的丹顶鹤》,布置学生为丹顶鹤设计“个性名片”。内容涉及丹顶鹤的别名、出生地、第二故乡、形象描绘、喜好及拓展信息等,从而吸引学生主动参与到文本理解,摘录积累、查询资料的学习过程中来,让阅读教学真正成为“悦读”。

　　学习《水乡歌》,鼓励学生争做小诗人。还有哪里什么多啊?教师放飞学生思维的翅膀,唤醒学生创造的欲望:

　　　　　　                多?                   多。

干            ，万              ，               ，

                     。

这样做既活用了书本语言,又强化了语言实践。

　　学习《雾淞》一课,设计“导游与游客互动”环节。在充分阅读文本的基础上,提议学生交流收集的有关雾淞的图文资料,互换角色,质疑解惑,共享解读这一自然奇观的收获。教师只以普通参与

者的身份适时点拔学生思维和话题走向,充分满足学生的表达欲望和综合运用语言的能力。

　　在课堂教学中适当添加比赛、游戏、演说、辩论等饶具风味的“调味剂”,可以让教材活起来,让学生动起来,让课堂美起来。所以,做一名有心的课堂“调味师”吧!引领学生在融合情味、趣味、诗味、韵味等各种语文味的课堂上与文本亲密对话,让看似枯燥的语言符号一次次撞击学生的心灵,让学生面对丰盛的语文大餐不但食之有养,而且食之有味一一我想这应该是每位教师所神往的教学境界吧!