语文教学论文：唤醒学生内心创新的火花

形象，就足以说明学生理解了此题的意图，也就达到了培养学生创造思维的教学目的。对于这类答案不唯一的题目，学生在练习的过程中，通过自己思维的创新，想出与众不同的答案，得到教师的肯定和同学们的佩服，很容易产生一种心理上的满足感，不仅实现了教学中的主体作用，还为他在今后的学习中积极思考，努力创新打下了基础。
　　
　　四、在课外阅读教学中拓展学生创造能力
　　
　　许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的就走马观花地读读；有的读了好的文章，也不懂得积累知识。因此，要进一步引导他们不但要爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。因此教师可经常围绕课外阅读开展一些为学生喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密结合起来，可开展“四会”、“三赛”、“一展评”。所谓的“四会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、新闻发布会。由于学生最爱听故事、讲故事、也最爱读故事书，所以每个学期，利用作文课、自习课或队会，举行一两次故事会。往往一经发动，学生纷纷报名参加。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。有时他们还会采取分角色表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。“读书心得会”有时是配合习作指导或习作讲评进行的有时也与阅读教学有机结合。新闻发布会、收听广播、收看电视也是一种特殊的阅读方式。所谓的“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。当然竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力。因此，无论是开展哪种形式的竞赛，事先放手让学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓的“一展评”，即展出并评比好的读书笔记，学生在展评读书笔记过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣有进一步得到强化。
　　
　　总之，教师在教学过程中应尽可能地发挥学生的主体作用，培养他们的创造思维，展示他们的才华。日久天长，学生的积极性被调动起来，不断创新、突出自我的念头愈发强烈，行动愈发大胆，就真正形成了具有创新精神的良好品质，更强化了主体意识。这对他们今后的发展有着显而易见的积极作用。
　　
　

《语文教学论文：唤醒学生内心创新的火花(第2页)》