初中阅读教学论文：阅读教学中教师“导”的策略研究

教学反思，而且还要善于指导学生进行阅读学习的自我反思。指导学生的阅读学习，主要包括学生自我在阅读中的收获与问题以及还待改进的方面。我们可以从阅读的基本方法、语言的品味、主题的发掘、人物的分析、写作的方法、回答问题的表述，还有阅读思维的角度、深度以及对别人的评价等方面进行指导，让学生自我评价和自我反思。
　　
　　三、教师“导”值得注意的几个问题
　　
　　（一）教师要编写好学案并发挥学案的导学作用
　　
　　教师对学生学习过程中遇到的问题，进行适当的引导，让学生不断获得成功的体验，维持持久的学习动力，提高学习效率，增强探索问题的能力。一是导学要把握时机。“不愤不启，不悱不发”，当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。点拨不需要太多语言，一定要抓住时机，才能达到最佳的学习效果。
　　
　　（二）教师的阅读导学要讲究艺术
　　
　　阅读教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术。任何拙劣的导学，不仅不能引导启发学生的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。这就要求教师要深入地了解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下教师的架子，完全进入和学生交流的过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接给学生讲授，要创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟、掌握。不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。
　　
　　（三）教师的导学方式要灵活多样
　　
　　“居芝兰之室，久而不闻其香。”长时间单一的引导方式会使学生丧失学习的兴趣，导学方式应灵活多样。导学与教学案是密不可分的，好的教学案是教师进行有效导学的先决条件，但教师绝不能仅仅局限于已设计好的教学案，因为再好的教学案也不能把课堂上的所有情景都考虑到。
　　
　

《初中阅读教学论文：阅读教学中教师“导”的策略研究(第3页)》