语文教学中学生心理素质的培养
语文教学中学生心理素质的培养
作者/覃映新
【提要】教师要注重培养学生的良好心理素质。首先要培养学生的自信心；其次，要增强学生竞争合作能力；最后，要对学生进行意志教育。
【关键词】自信 竞争 合作 意志
现代教育对教师提出了新的标准，不但要注重学生的智力因素，还要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培育。
一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础
自信心是人最宝贵的一种心理素质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，青五步成之。他果然五步成诗。”而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学过程中对学生要多表扬，多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以教师应提倡“意识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪亮点。如果我们在课堂上提问时多说两句“不错、很好、很棒、有进步”之类的话，如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心，自信心就是力量，学生有了信心，就会爆发出最大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《我的第一次文学尝试》这一课时，分析“我”这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了“我”这一形象特点：聪明伶俐、有才能、会写文章、又幽默等等。只有那位同学在座位上轻声说了一句：“他没有同情心。”(教学论文 fanwen.oyaya.net)他的这句话引来了一片反对之声。同学们纷纷针对他，说他什么没有同情心了，他为了减轻家庭的负担，那么小的年龄就出来打工挣钱了，他不同情他父母亲的辛苦，他能这样做吗？那位同学面红耳赤，嘴里蠕动，等学生们发表自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得文中的‘我’是一个自以为是不识人情世故的人，面对失意的希金斯，他不但不同情，反而用与己无关的那种幸灾乐祸的心态来嘲讽和挖苦别人，这种不尊重他人的做法是不道德的。他说得有道理，在他说完之后，我给了他热烈的掌声，其余的同学也投去赞许的目光，那位同学的自信心得到了肯定，受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足了，想发言的次数越来越多，学习的兴趣越来越浓了。事实上，学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用更持久、更主要、会更有力地促进其对语文的学习。
二、增强学生竞争合作能力，充实学生良好的心理素质
培养学生竞争合作是维持其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在充满激烈竞争的新世纪，我们更应该增强学生的竞争合作意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应承担起这个责任。在这方面我做了一些有意的操作，收到了较好的效果。我为了让学生适应初中生的生活，在课堂上搞抢答比赛，即以班里自然组为小组，教师提出问题，小组抢答，正确者十分，回答不正确，继续抢答，直到问题解决为止，回答得多且都正确的组分数就高，期末给小组每个同学嘉奖。刚开始学生不太适应，有些拘泥，经过一段时间的训练后，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生背一些古诗词，我搞了一场古诗词背诵比赛，要求每位同学都要参加，同样是自然组为小组进行。在朗诵中要求学生口齿清楚，诗句朗诵流畅，诵出情感。老师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。经过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队合作精神，增强了学生的竞争合作意识。例如上《三国演义》中诸葛亮“空城计”成功实现，除了他遇事沉着冷静外，应该还有一点就是合作的力量。试想，在施行“空城计”时如果稍不留神或没有好好合作，“空城计”还能成功实现吗？可见合作是多么重要。
三、进行意志教育，提高学生的心理素质
苏霍姆林斯基说：“教师应该设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态”。这种状态最重要的因素是学生的自我约束——意志。做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感做支撑。情感乃是意志的推动力。学生在学习中总会遇到困难，意志强的人会知难而进，而意志薄弱的人就会知难而退，因此加强对学生意志品质的培养显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点是老师必须有意识地通过各种途径、运用各种方法培育和锻炼学生的意志。首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中外历史上的杰出人物事迹，如科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等等，引导学生阅读优秀作品中的人物形象，以及学习学生自身周围的典型人物，从而让学生从榜样中吸取精神粮食，磨炼意志。例如，第三册中的课文《杂交水稻之父——袁隆平》，主要表现袁隆平那种崇高的精神境界和不灭的奋斗精神，体现一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象。我在教学时，着重引导学生思考：袁隆平当时的处境怎样？他遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？从中可以看出他怎样的精神品质？从而让学生领悟到他那种身处逆境而不消极，在逆境中积极进取的品格。并引导学生结合自 《语文教学中学生心理素质的培养》
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作者/覃映新
【提要】教师要注重培养学生的良好心理素质。首先要培养学生的自信心；其次，要增强学生竞争合作能力；最后，要对学生进行意志教育。
【关键词】自信 竞争 合作 意志
现代教育对教师提出了新的标准，不但要注重学生的智力因素，还要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的心理素质。对于语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在日常的教学过程中，我在语文教学中主要从以下几个方面来引导与培育。
一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础
自信心是人最宝贵的一种心理素质，唐朝人史青就很有自信，他说：“曹植七步成诗，尚为迟涩，青五步成之。他果然五步成诗。”而纵观历史上有成就的人，他们的成功几乎都来源于自信。
那么，如何培养学生的自信心呢？教育家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学过程中对学生要多表扬，多鼓励，要运用罗森塔尔效应。这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。所以教师应提倡“意识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪亮点。如果我们在课堂上提问时多说两句“不错、很好、很棒、有进步”之类的话，如果我们在学生的成绩有了一点进步时多说两句“你很有潜力”之类的话，如果我们在学生考试前多说两句“你能行，你一定会成功”之类的话，学生就会因此产生信心，自信心就是力量，学生有了信心，就会爆发出最大的能量，最终就能后进变先进，失败变成功。我班有一位同学，平时不爱提问也不爱发言。在上《我的第一次文学尝试》这一课时，分析“我”这一人物形象，其他同学都结合课本内容谈了“我”这一形象特点：聪明伶俐、有才能、会写文章、又幽默等等。只有那位同学在座位上轻声说了一句：“他没有同情心。”(教学论文 fanwen.oyaya.net)他的这句话引来了一片反对之声。同学们纷纷针对他，说他什么没有同情心了，他为了减轻家庭的负担，那么小的年龄就出来打工挣钱了，他不同情他父母亲的辛苦，他能这样做吗？那位同学面红耳赤，嘴里蠕动，等学生们发表自己的看法后，我微笑着对他说：“你的想法不一般，我想知道得具体一些，你能说说吗？”那位学生低着头轻声说：“我觉得文中的‘我’是一个自以为是不识人情世故的人，面对失意的希金斯，他不但不同情，反而用与己无关的那种幸灾乐祸的心态来嘲讽和挖苦别人，这种不尊重他人的做法是不道德的。他说得有道理，在他说完之后，我给了他热烈的掌声，其余的同学也投去赞许的目光，那位同学的自信心得到了肯定，受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足了，想发言的次数越来越多，学习的兴趣越来越浓了。事实上，学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用更持久、更主要、会更有力地促进其对语文的学习。
二、增强学生竞争合作能力，充实学生良好的心理素质
培养学生竞争合作是维持其才干的重要途径，也是素质教育的重要特征和任务之一。在充满激烈竞争的新世纪，我们更应该增强学生的竞争合作意识，培养学生的自尊心、上进心和抗挫折能力。语文教学也应承担起这个责任。在这方面我做了一些有意的操作，收到了较好的效果。我为了让学生适应初中生的生活，在课堂上搞抢答比赛，即以班里自然组为小组，教师提出问题，小组抢答，正确者十分，回答不正确，继续抢答，直到问题解决为止，回答得多且都正确的组分数就高，期末给小组每个同学嘉奖。刚开始学生不太适应，有些拘泥，经过一段时间的训练后，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的集体荣誉感，还提高了学生积极参与竞争的心理素质。为了让学生背一些古诗词，我搞了一场古诗词背诵比赛，要求每位同学都要参加，同样是自然组为小组进行。在朗诵中要求学生口齿清楚，诗句朗诵流畅，诵出情感。老师在点评时做到重表彰、重指导，赞誉中等生和差生的优点，从而提高了学生参与竞争的积极性。经过上述活动，极大地提高了他们对集体活动的参与意识，培养了他们的团队合作精神，增强了学生的竞争合作意识。例如上《三国演义》中诸葛亮“空城计”成功实现，除了他遇事沉着冷静外，应该还有一点就是合作的力量。试想，在施行“空城计”时如果稍不留神或没有好好合作，“空城计”还能成功实现吗？可见合作是多么重要。
三、进行意志教育，提高学生的心理素质
苏霍姆林斯基说：“教师应该设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态”。这种状态最重要的因素是学生的自我约束——意志。做任何事情如果没有意志的参与是不可能成功的，而意志总是以情感做支撑。情感乃是意志的推动力。学生在学习中总会遇到困难，意志强的人会知难而进，而意志薄弱的人就会知难而退，因此加强对学生意志品质的培养显得尤为重要。课堂教学中，很重要一点是老师必须有意识地通过各种途径、运用各种方法培育和锻炼学生的意志。首先，充分发挥榜样的教育作用，结合教材介绍古今中外历史上的杰出人物事迹，如科学家、发明家、劳动模范、革命先烈等等，引导学生阅读优秀作品中的人物形象，以及学习学生自身周围的典型人物，从而让学生从榜样中吸取精神粮食，磨炼意志。例如，第三册中的课文《杂交水稻之父——袁隆平》，主要表现袁隆平那种崇高的精神境界和不灭的奋斗精神，体现一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象。我在教学时，着重引导学生思考：袁隆平当时的处境怎样？他遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？从中可以看出他怎样的精神品质？从而让学生领悟到他那种身处逆境而不消极，在逆境中积极进取的品格。并引导学生结合自 《语文教学中学生心理素质的培养》
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