小学中段语文“指导——自主学习”课型模式例谈

件展开教学，因此针对此类课文，我们可以尝试“指导——自主学习”的教学模式。
　　
　　四、“指导——自主学习”教学模式对于学生“自主性”发展的优越性
　　
　　“指导——自主学习”教学模式是为学生创造和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，减轻教师课堂活动量，减少教学过程，相应地增加学生思考、质疑、讨论和交流时间与空间，使课堂教学真正为学生自主发展服务。这种模式也促使学生走出课堂后能够有强烈的欲望去自我学习新的知识，也使得教师课堂中不再只根据教参“灌输”知识，而需要在“导”的方面下足功夫，认真钻研，细心分析。因此，“指导——自主学习”的教学模式具有很强的教学相长的功能。
　　
　　美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：
　　
　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学会”变为“会学”。而“指导——自主学习”教学模式就是这一理论的高度实践途径。
　　
　　（作者单位：062850内蒙古呼伦贝尔市莫旗尼尔基第二小学）
　　
　

《小学中段语文“指导——自主学习”课型模式例谈(第2页)》