浅释壮族地区学生作文语言的现状与教学策略
在农村，由于受地理环境，生活条件等因素的制约。农村的孩子较城市的孩子来讲，总显得呆头呆脑，羞于在人面前讲话，久而久之他们就产生自卑心理。因此，在要求学生使用普通话的同时，必须先消除他们的自卑心理，让他们“常开口”。开展丰富的“语言交际活动”。如播放课文录音、学生自行找各种体裁短小的文章在班上朗读、进行各种演讲，辩论会等，通过这些活动充分调动学生“动口”的积极性。
⑶加强“汉语言思维”的训练
除了对学生的外部汉语言——听、说、读进行训练外，还要对内部汉语言——思维活动进行训练。所以“在说话的经验里可以得到作文的启示”“话怎么说，作文就怎么写”。由于壮族学生长期以来习惯了用壮语言的思维来表情达意。因此，要注意对壮族学生进行“汉语言思维”的训练，有必要专门针对壮族学生补充一堂汉语言语法课程。
3.强化学生作文语言表达的方式与技巧作文讲究语言的魅力，就要做到言有尽而意无穷，余意尽在不言中。要做到作文语言富有韵味。就要适当引导学生巧妙运用一些表达的方式与技巧。如：
⑴变换句式法
句式的选择也是锤炼语言的方法之一。在汉语言中，从句子的语意轻重强弱看，有主动句和被动句，正装句和倒装句，肯定句和否定句，从句子的语气上看有陈述句，疑问句，祈使句，感叹句；从句子的节奏上看，有长句和短句，散句和整句……如果能够恰当灵活的选用，在作文时，意思的表达会更加有韵味，更达到溢于言表的情意效果。
例如，在学生的作文中有这样两段话：“我的老家在******——一个与越南毗邻的偏僻的小山村里。可我却是在县城长大的。上中学以后，我就一直梦想能够回老家走一走，看一看。”这样一句话的表达就过于平直了。我就曾建议这位学生将这句话改为：“在县城长大的我，却常在心里惦念着乡村——一个与越南毗邻的偏僻小山村，因为那就是我的老家。不知道什么时候才能回家走一走，看一看啊？”再如：“离家很久，我很想念家乡了，也很想念那片菜园，什么时候才能回去看看呢？”若改为：“离家很久了，不知我所钟爱的那片菜园是否依然如故，想家时就自然而然地想到它的美丽与热闹，也许那便是我一片悠悠乡愁的寄托吧！”经过那么一修改，虽然意思是一样的，但是表达的情感的却不同，前者改后是疑问句，第二句是感叹句，这一句式的变化就让人感受到了强烈的怀念的效果。
⑵修辞表现法
修辞手法的使用不仅使深奥的浅显化，抽象的具体化，更给人以深刻的印象。如一学生在《当我面对倒数第二的时候》时是这样描写自己痛苦心情的：“夜幕降临了，我蜷缩在冰冷的被窝里，似一只受伤的小猫在无助地舔着自己流血不止的伤口。”“手里拿着千斤重的成绩单，我的脸在冷笑，其实心里早已哭得滂沱。”这两处比喻、夸张手法的运用，让读者强烈地感受到作者极度悲伤的心情。笔者发现在学生的作文中，修辞手法的灵活运用相比于其他手法与技巧来说更为得心应手。
⑶名言警句、民谣谚语引用法
有些名言警句往往是一两句话，就能讲出一条经验，阐明一个道理或者引起人们的丰富联想，悟出更深刻的意味，若能恰如其分的运用，能使作文语言增添文采。尤其那些生长在农村的孩子来说，或多或少的都会有农家民俗，壮家谚语的语句。比如：“火要空心，人要实心”“牛贪食跌崖，人贪食害己”“喝水莫忘挖井人，赏花应谢育花人”……这种谚语就是劝解人们修身养性，表彰美德，讽刺恶习。学生完全可以适时拿来做为己用。那么文章语言必定靓丽精彩。
总之，有魅力的语言，给读者留下思考和想像的空间，耐人寻味。因此，在指导学生运用语言表情达意的时候就应该教他们掌握一些方法技巧：不必直说的，不妨藏起来让人意会；不便直说的，不妨迂回曲折一些；感情强烈能打动人心，不妨把直露的倾诉稍稍收拢……当然，光靠这些方法就想增加学生语言的魅力是不可能的。毕竟这些方法是从前人或别人的文章中总结出来的，让学生学习参照是应该的，也是必要的。所以，应该让学生掌握方法的同时，关键还在于多练，苦练且善用，这样才能熟能生巧。
荀子说得好：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”而我们要说“冰冻三尺非一日之寒。”要使壮族地区农村中学学生作文语言更为规范，更具魅力，那么唯一的选择只有多读、多听、多写。教师也不仅是多传授方法即可，而是要引导出学生自身的“写作源泉”。因时因地因人因事进行启发和引导。这样在两方面的共同努力下，学生的写作能力，写作水平一定会随之提高。
【参考文献】
1.韦志成：《作文教学论》，广西教育出版社，1998.
2.程翔：《作文个性化与作文教学个性化》，《中学语文教学》，2007.
3.曲天立：《作文是什么——对“作文教学”的检讨与反思》
4.白春雷：《发展学生健康个性的作文教学实验》
5.申振贤：《个性﹑新锐﹑思维品质——对现代作文理念的思考与尝试》
6.叶海林：《作文创新贵在解放学生》，《语文教学与研究》，2009.7.
7.叶圣陶：《作文论》
（作者单位：531500广西田东县第四中学）
《浅释壮族地区学生作文语言的现状与教学策略(第2页)》
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⑶加强“汉语言思维”的训练
除了对学生的外部汉语言——听、说、读进行训练外，还要对内部汉语言——思维活动进行训练。所以“在说话的经验里可以得到作文的启示”“话怎么说，作文就怎么写”。由于壮族学生长期以来习惯了用壮语言的思维来表情达意。因此，要注意对壮族学生进行“汉语言思维”的训练，有必要专门针对壮族学生补充一堂汉语言语法课程。
3.强化学生作文语言表达的方式与技巧作文讲究语言的魅力，就要做到言有尽而意无穷，余意尽在不言中。要做到作文语言富有韵味。就要适当引导学生巧妙运用一些表达的方式与技巧。如：
⑴变换句式法
句式的选择也是锤炼语言的方法之一。在汉语言中，从句子的语意轻重强弱看，有主动句和被动句，正装句和倒装句，肯定句和否定句，从句子的语气上看有陈述句，疑问句，祈使句，感叹句；从句子的节奏上看，有长句和短句，散句和整句……如果能够恰当灵活的选用，在作文时，意思的表达会更加有韵味，更达到溢于言表的情意效果。
例如，在学生的作文中有这样两段话：“我的老家在******——一个与越南毗邻的偏僻的小山村里。可我却是在县城长大的。上中学以后，我就一直梦想能够回老家走一走，看一看。”这样一句话的表达就过于平直了。我就曾建议这位学生将这句话改为：“在县城长大的我，却常在心里惦念着乡村——一个与越南毗邻的偏僻小山村，因为那就是我的老家。不知道什么时候才能回家走一走，看一看啊？”再如：“离家很久，我很想念家乡了，也很想念那片菜园，什么时候才能回去看看呢？”若改为：“离家很久了，不知我所钟爱的那片菜园是否依然如故，想家时就自然而然地想到它的美丽与热闹，也许那便是我一片悠悠乡愁的寄托吧！”经过那么一修改，虽然意思是一样的，但是表达的情感的却不同，前者改后是疑问句，第二句是感叹句，这一句式的变化就让人感受到了强烈的怀念的效果。
⑵修辞表现法
修辞手法的使用不仅使深奥的浅显化，抽象的具体化，更给人以深刻的印象。如一学生在《当我面对倒数第二的时候》时是这样描写自己痛苦心情的：“夜幕降临了，我蜷缩在冰冷的被窝里，似一只受伤的小猫在无助地舔着自己流血不止的伤口。”“手里拿着千斤重的成绩单，我的脸在冷笑，其实心里早已哭得滂沱。”这两处比喻、夸张手法的运用，让读者强烈地感受到作者极度悲伤的心情。笔者发现在学生的作文中，修辞手法的灵活运用相比于其他手法与技巧来说更为得心应手。
⑶名言警句、民谣谚语引用法
有些名言警句往往是一两句话，就能讲出一条经验，阐明一个道理或者引起人们的丰富联想，悟出更深刻的意味，若能恰如其分的运用，能使作文语言增添文采。尤其那些生长在农村的孩子来说，或多或少的都会有农家民俗，壮家谚语的语句。比如：“火要空心，人要实心”“牛贪食跌崖，人贪食害己”“喝水莫忘挖井人，赏花应谢育花人”……这种谚语就是劝解人们修身养性，表彰美德，讽刺恶习。学生完全可以适时拿来做为己用。那么文章语言必定靓丽精彩。
总之，有魅力的语言，给读者留下思考和想像的空间，耐人寻味。因此，在指导学生运用语言表情达意的时候就应该教他们掌握一些方法技巧：不必直说的，不妨藏起来让人意会；不便直说的，不妨迂回曲折一些；感情强烈能打动人心，不妨把直露的倾诉稍稍收拢……当然，光靠这些方法就想增加学生语言的魅力是不可能的。毕竟这些方法是从前人或别人的文章中总结出来的，让学生学习参照是应该的，也是必要的。所以，应该让学生掌握方法的同时，关键还在于多练，苦练且善用，这样才能熟能生巧。
荀子说得好：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”而我们要说“冰冻三尺非一日之寒。”要使壮族地区农村中学学生作文语言更为规范，更具魅力，那么唯一的选择只有多读、多听、多写。教师也不仅是多传授方法即可，而是要引导出学生自身的“写作源泉”。因时因地因人因事进行启发和引导。这样在两方面的共同努力下，学生的写作能力，写作水平一定会随之提高。
【参考文献】
1.韦志成：《作文教学论》，广西教育出版社，1998.
2.程翔：《作文个性化与作文教学个性化》，《中学语文教学》，2007.
3.曲天立：《作文是什么——对“作文教学”的检讨与反思》
4.白春雷：《发展学生健康个性的作文教学实验》
5.申振贤：《个性﹑新锐﹑思维品质——对现代作文理念的思考与尝试》
6.叶海林：《作文创新贵在解放学生》，《语文教学与研究》，2009.7.
7.叶圣陶：《作文论》
（作者单位：531500广西田东县第四中学）
《浅释壮族地区学生作文语言的现状与教学策略(第2页)》
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