语文教学论文：课文标题的教学功能

括，在此基础上还要尽可能考虑到语言的简洁，要有艺术性、形象性，能吸引读者。我们先从内容角度来看，有没有哪个题目足以概括这篇散文的所有内容。师生共同排除“生命与死亡”“震撼”，又去掉“辉煌”“燃烧”（因为从内容角度看不够具体）。教师进一步指出：“大美”的确很大气，我觉得这也是很不错的标题，遗憾的是作者没用它。“三次落日”内容很具体，不过，同学们想一想需不需要“三次”？……这三次落日是描写的主要内容，但作者要表达的美不仅仅是这三次。有了三次，限制了文章空间；没有三次，文章空间更大，标题也更简练。
　　
　　上述教例既是阅读理解，促进同学带着问题精读文本；又是很好的拟题指导，启示学生写作时务必规范拟题、用心拟题。
　　
　　吕叔湘先生说过：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”“活”的方法多种多样，借助作者的第一声呼唤——标题来设计教学活动，透过题目审视文章背景、主旨或脉络，更为深入地与文本、与作者对话，更好地实现对课程资源的有效开发，无疑是“活”的表现之一。只要我们善于用一双慧眼发现标题的佳妙处，能耗费心血挖掘标题的教学功能，课堂教学定能化平淡为多彩，收到事半功倍的效果。
　　
　　（作者单位：江苏省太仓高级中学）
　　
　

《语文教学论文：课文标题的教学功能(第2页)》