作文的三大源泉及其内在关系探讨

转化通过不同的路径实现最终的融合，在这融合的时刻，作文也就喷薄而出。
　　
　　从生活、思考和需要三个角度来审视作文教学的现状可以发现，学生的作文从需要开始，通过思考来实现生活与需要的衔接。因此，对于作文来说，最重要的是培养学生的思考能力，从而实现作文从教师强迫的被动思考到自我主动思考的过渡，从而最终实现“教是为了不用教”的要求。这对于语文教师来说具有重要的教学论意义。
　　
　　语文教师首先要明确学生的实际情况，才能在作文教学过程中尊重学生的身心发展需要。对于语文教师来说，重要的是要将外在的需要不断地细化以符合学生的实际。外在的需要可能高于学生的实际，而对需要进行细分的时候就可以降低需要的难度，从而符合笛卡尔提出的将“每一个难题，都尽可能地分成细小的部分，直到可以而且适于加以圆满解决的程度为止”④的原理。语文教师也需要不断地丰富学生的生活世界，从而让学生的作文拥有不断坚实的基础。由于理性思维能力发展不足，学生的思考意识和能力具有内在的局限性，从而导致学生在作文过程中思考的程度不够，这就需要语文教师有意识地培养学生的探索精神，从而满足作文的需要，成长和发展的需要。
　　
　　总之，从生活、思考和需要三个层面来审视当前的作文教学，不仅可以让学生找到一条写好作文的有效路径，更重要的是，学生在不断地从生活和需要的思考中学会了这样一种非常重要的思维方式将受益无穷。（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）
　　
　

《作文的三大源泉及其内在关系探讨(第2页)》