结合学生的生活经验点燃学生兴趣之火
结合学生的生活经验点燃学生兴趣之火
董珍花陈青花
钟山县同古中心校广西贺州542600
【摘要】心理学家认为兴趣是对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动了人类去探求新的知识，发展新的能力。只要唤醒学生学习语文的兴趣，才能让他们自然地进入学习境界中，享受学习带了带来的快乐。因此，在语文教学中紧密联系学生的生活经验，把抽象枯燥的学习内容转换为日常生活现象，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣。
【关键词】学习境界语文兴趣激发客观事物个性品质
1通过创设问题情境让学生身临其镜
课堂要有情趣，创设情境是重要的一招。情绪具有感染性，教师在课堂上朝气蓬勃的胸怀对学生、对科学的爱和热情，一定对学生产生感染力，辐射力。教师只有先燃烧自己，才能才能在学生心中点燃理想之火，热情之火，兴趣之火。比如在讲苏教版一年级上册《升国旗》时，笔者使用多媒体教学，用幻灯片、音像展现诗的内容，学生如同身临其镜一般。又如在讲《鲜花与星星》时，我没有采用多媒体，而采用意念教学方法分三步引导学生感知情境：第一步，请同学们闭上眼睛，在脑子里感受到鲜花和星星如此的多。第二步，把黑白电视变成彩电，看准脑子里的画面更鲜艳美丽，让学生感受地上的鲜花五颜六色，天空中的星星闪闪发亮。第三步，想象画面动起来，地上美丽的鲜花在春风吹拂下不停摇动，微笑。天空中满天繁星好象向我们眨眼呢！
2利用游戏活动调动学生学习语文的兴趣
贪玩好动是每个学生的天性，根据少年儿童这一特点，在教学中，教师可以创造一些游戏情境，使学生在喜闻乐见的游戏中激发起浓厚的兴趣。同时又发现并掌握新的知识，例如：教学《乌鸦喝水》这一课时，提出问题"乌鸦是怎么喝到水的？"激发学生的求知欲，然后自然而然地转到实验去说明问题，让每个学生拿出准备好的小石子和半瓶水来做实验。然后让学生汇报（把小石子放到瓶子里，放得小石子越多，瓶子里的水升得越高……）像这样的游戏活动，化静的知识为动的知识的过程，让学生高高兴兴地进入学语文世界里，在游戏中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
3选择学生生活中的语文作为教学内容
新课程标准指出：教学过程是学生在教学主动参与过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火，必须要有熟悉的、有趣味的学习素材作为媒介。因此，教师要善于发现并捕捉有趣的"生活现象，"采集生活的语文内容为课堂教学服务。例如：教学苏教版一年级下册练习2的第二大题"读读背背"里描写春天景色的四个词语。学生朗读之后，接下来再引导学生说说生活中或在课外读物中你还能记住描写春天的词语吗？请同学们说一说。这时，学生们举手纷纷发言，学生1说：花红柳绿；学生2说：春回大地；学生3说：春满人间；……。教室里的气氛活跃起来了。又如：教学苏教版四年级语文上册《春联》一课，课前让学生收集生活中的一些对联。等上完这一课之后，要求学生把自己收集到的一对联读一读，供大家分享。莫萍萍收集到的一幅对联是"：福如东海长流水，寿比南山不老松。潘燕收集的一幅春联是："春回大地，春满人间。"钟灵收集的一幅对联是："山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。"还有一部分学生收集上来的对联我都在课堂里一一地教学生们朗读。在上面的教学活动中，运用生活学到课外知识，不仅使学生感到特别的亲切、特别有趣，还使学生感受到生活中处处有语文，感受到学生学语文的乐趣，增进学生学语文的信心。
4"活"用教材，提高课堂教学的趣味性
一搬来说，数学知识能在生活中找到原型，但语文知识也能在生活中找到。所以新课程标准强调要从学生已有的生活经验出发，让学生去"再创造"去体会语文知识技能覆盖面是有限的。因此，在实际教学中，教师应重视对教材内容的取舍，整合与挖掘，拓宽与教材有关的知识，使教材由"死"变"活"，从而提高课堂教学的趣味性。如教学"碧"字，可以从学生的生活经验入手，来识记这个字。先让一位姓"王"的学生和一位姓"白"学生到讲台，两人同坐在同一张椅子上。接着对学生说："老师出一个谜面让你们猜一猜到底是什么字？"我指着讲台上的两个学生说："王先生，白先生，同坐在石板上。"学生不约而同道："是´；碧´；字。"这样的教学活动使学生轻松地识记"碧"字的方法。又如教学"竞走"一词时，请几位学生到讲台上跟老师一起竞走，然后让讲台下的学生一起竞走。像这样的教学，学生很容易理解词义。通过创造性的使用教材，使语文课堂变成培养学生创新的天地。
5介绍有关语文背景知识
学生一般比较爱听故事性较强的知识，在语文教学过程中，教师可以在的适当地方插入介绍一些有关的语文小知识，小典故，促进学生对语文发展认识，同时也引起学生学习语文的兴趣。如：教学《陈毅探母》和《吃水不忘挖井人》这两篇课文时，可以给学生们讲讲主要人物的生平故事或他们的事迹。
对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是入门的老师，它促使学生自主的去追求，探索知识。因此，在实际教学中，教师应重视沟建语文与生活的桥梁，使学生有更多的时间和更多的机会从周围熟悉的事物中学习语文知识，体会到语文就在身边，感受到语文的趣味作用，体验到语文的魅力。
《结合学生的生活经验点燃学生兴趣之火》
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董珍花陈青花
钟山县同古中心校广西贺州542600
【摘要】心理学家认为兴趣是对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动了人类去探求新的知识，发展新的能力。只要唤醒学生学习语文的兴趣，才能让他们自然地进入学习境界中，享受学习带了带来的快乐。因此，在语文教学中紧密联系学生的生活经验，把抽象枯燥的学习内容转换为日常生活现象，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生对语文的兴趣。
【关键词】学习境界语文兴趣激发客观事物个性品质
1通过创设问题情境让学生身临其镜
课堂要有情趣，创设情境是重要的一招。情绪具有感染性，教师在课堂上朝气蓬勃的胸怀对学生、对科学的爱和热情，一定对学生产生感染力，辐射力。教师只有先燃烧自己，才能才能在学生心中点燃理想之火，热情之火，兴趣之火。比如在讲苏教版一年级上册《升国旗》时，笔者使用多媒体教学，用幻灯片、音像展现诗的内容，学生如同身临其镜一般。又如在讲《鲜花与星星》时，我没有采用多媒体，而采用意念教学方法分三步引导学生感知情境：第一步，请同学们闭上眼睛，在脑子里感受到鲜花和星星如此的多。第二步，把黑白电视变成彩电，看准脑子里的画面更鲜艳美丽，让学生感受地上的鲜花五颜六色，天空中的星星闪闪发亮。第三步，想象画面动起来，地上美丽的鲜花在春风吹拂下不停摇动，微笑。天空中满天繁星好象向我们眨眼呢！
2利用游戏活动调动学生学习语文的兴趣
贪玩好动是每个学生的天性，根据少年儿童这一特点，在教学中，教师可以创造一些游戏情境，使学生在喜闻乐见的游戏中激发起浓厚的兴趣。同时又发现并掌握新的知识，例如：教学《乌鸦喝水》这一课时，提出问题"乌鸦是怎么喝到水的？"激发学生的求知欲，然后自然而然地转到实验去说明问题，让每个学生拿出准备好的小石子和半瓶水来做实验。然后让学生汇报（把小石子放到瓶子里，放得小石子越多，瓶子里的水升得越高……）像这样的游戏活动，化静的知识为动的知识的过程，让学生高高兴兴地进入学语文世界里，在游戏中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。
3选择学生生活中的语文作为教学内容
新课程标准指出：教学过程是学生在教学主动参与过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火，必须要有熟悉的、有趣味的学习素材作为媒介。因此，教师要善于发现并捕捉有趣的"生活现象，"采集生活的语文内容为课堂教学服务。例如：教学苏教版一年级下册练习2的第二大题"读读背背"里描写春天景色的四个词语。学生朗读之后，接下来再引导学生说说生活中或在课外读物中你还能记住描写春天的词语吗？请同学们说一说。这时，学生们举手纷纷发言，学生1说：花红柳绿；学生2说：春回大地；学生3说：春满人间；……。教室里的气氛活跃起来了。又如：教学苏教版四年级语文上册《春联》一课，课前让学生收集生活中的一些对联。等上完这一课之后，要求学生把自己收集到的一对联读一读，供大家分享。莫萍萍收集到的一幅对联是"：福如东海长流水，寿比南山不老松。潘燕收集的一幅春联是："春回大地，春满人间。"钟灵收集的一幅对联是："山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。"还有一部分学生收集上来的对联我都在课堂里一一地教学生们朗读。在上面的教学活动中，运用生活学到课外知识，不仅使学生感到特别的亲切、特别有趣，还使学生感受到生活中处处有语文，感受到学生学语文的乐趣，增进学生学语文的信心。
4"活"用教材，提高课堂教学的趣味性
一搬来说，数学知识能在生活中找到原型，但语文知识也能在生活中找到。所以新课程标准强调要从学生已有的生活经验出发，让学生去"再创造"去体会语文知识技能覆盖面是有限的。因此，在实际教学中，教师应重视对教材内容的取舍，整合与挖掘，拓宽与教材有关的知识，使教材由"死"变"活"，从而提高课堂教学的趣味性。如教学"碧"字，可以从学生的生活经验入手，来识记这个字。先让一位姓"王"的学生和一位姓"白"学生到讲台，两人同坐在同一张椅子上。接着对学生说："老师出一个谜面让你们猜一猜到底是什么字？"我指着讲台上的两个学生说："王先生，白先生，同坐在石板上。"学生不约而同道："是´；碧´；字。"这样的教学活动使学生轻松地识记"碧"字的方法。又如教学"竞走"一词时，请几位学生到讲台上跟老师一起竞走，然后让讲台下的学生一起竞走。像这样的教学，学生很容易理解词义。通过创造性的使用教材，使语文课堂变成培养学生创新的天地。
5介绍有关语文背景知识
学生一般比较爱听故事性较强的知识，在语文教学过程中，教师可以在的适当地方插入介绍一些有关的语文小知识，小典故，促进学生对语文发展认识，同时也引起学生学习语文的兴趣。如：教学《陈毅探母》和《吃水不忘挖井人》这两篇课文时，可以给学生们讲讲主要人物的生平故事或他们的事迹。
对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是入门的老师，它促使学生自主的去追求，探索知识。因此，在实际教学中，教师应重视沟建语文与生活的桥梁，使学生有更多的时间和更多的机会从周围熟悉的事物中学习语文知识，体会到语文就在身边，感受到语文的趣味作用，体验到语文的魅力。
《结合学生的生活经验点燃学生兴趣之火》
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